《驚弓之鳥》的第一課時教學設計

教學設計時間：2021-08-31 手機版

《驚弓之鳥》的第一課時教學設計范文

　　【教學目標】

　　〖知識目標

　　學會本課生字新詞;理解課文內容，能用自己的話復述課文;了解成語的意思，并學會運用。

　　〖能力目標

　　感受作品中生動的形象和優美的語言，進行有感情的朗讀;初步培養邏輯推理能力。

　　〖德育目標

　　學習善于觀察、勤于思考的優秀品質。教學模式讀練為主的三環六步教學。

　　【教學過程】

　　一、導入新課、揭題

　　導入方法：回顧成語故事。

　　二、初讀課文、質疑

　　設計意圖：新課程標準提出在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力創造潛能創造的意識來自于問題和質疑。古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。建立在仔細觀察和認真思考基礎上的質疑精神是對好奇心的推進，只有善于發現問題和提出問題的人才能產生創造的沖動。這樣的.設計激發了學生的創造思維，并對學習產生了濃厚的興趣。

　　三、交代學習任務

　　1、理解課文內容，學習善于觀察、勤于思考的品質。

　　2、練習復述課文。

　　3、了解成語，學會運用成語。

　　四、速讀課文，了解故事梗概

　　課文主要講了一件什么事?

　　五、理解、感悟第九自然段

　　1、自由讀，思考：

　　⑴ 更羸說了幾句話?

　　⑵ 用──劃出更羸看到的、聽到的句子。

　　⑶ 用──劃出他分析的句子。

　　2、全班交流。

　　3、變式練習：

　　⑴ 大雁飛得慢，因為( )。因為( )，所以( )。

　　⑵ 大雁叫得悲慘，因為( )。因為( )，所以( )。

　　4、同桌對讀，邊讀邊記。

　　5、填空練習：

　　⑴ 更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥( )。

　　⑵ 這只鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛，是因為( )。

　　⑶ 這只鳥所以掉下來是因為( )。

　　⑷ 更羸知道這只大雁一聽到弦響就會害怕，用勁兒往上飛，會使舊傷裂開。所以判斷只要( )，這只大雁就會( )。

　　6、引讀。

　　設計意圖：新課程標準指出，閱讀是學生個性化行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考這一環節層層推理，步步深入，是對學生閱讀、理解、感悟后的一個檢驗，同時加深了只要一拉弓，大雁就落下來這一看似不可能的事件的可信度，激起了學生繼續學習的欲望。

　　7、導語導入：

　　這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結果，那么事實是不是這樣呢?現在我們來學習課文的1～8自然段。

　　六、學習課文1～8自然段

　　1、出示思考題：

　　⑴ 更羸是怎樣使大雁掉下來的?他是一個怎樣的人?

　　⑵ 用·標出魏王感情變化的詞。

　　2、方法：

　　讀、思、畫、議的方法。

　　3、交流：

　　⑴ 通過剛才的合作學習，你知道了什么?

　　① 更羸是一個射箭能手。抓住時機理解能手一詞;還知道哪些能手，進行積累詞語的練習;

　　② 敘述更羸是怎樣把大雁射下來的。

　　⑵ 觀看錄像：

　　師解說，創設情境：

　　一只受傷的大雁無助地拍打著翅膀，邊飛邊鳴──更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽──(伴聲音)，可憐的大雁聽到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來。

　　4、回到文中，指導朗讀與錄像內容對應的段落。引導：目睹這一切，魏王的感情有沒有變化?從哪些詞可以看出來。

　　5、看投影出示的句子，自由試讀。

　　6、指名讀。

　　7、創設情境師生對讀1～8自然段。

　　8、按小組分角色朗讀全文。

　　9、自由結合表演讀。

　　設計意圖：新課程標準指出，學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自由合作、探究的學習方式。這一大段，設計分組合作學習，把學習的主動權充分地交給學生，使學生能夠大膽發表自己的見解，有助于突破重難點，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語言并能初步地運用語言。

　　七、練習復述課文

　　1、自由練說。

　　2、指名復述。

　　八、揭示喻意，學習運用

　　1、理解成語的本意。

　　2、揭示其比喻意義。

　　3、列舉生活中這樣的人。

　　九、總結課文

　　1、采用對照法歸納更羸的品質，完成板書。

　　2、回憶類似生活經驗，激發觀察興趣。

　　3、教師歸納總結：

　　我們都應該留心周圍事物的變化，做出合理的分析，得出正確的結論。這樣，不但可以增長很多知識，還可以為我們的寫作收集素材，希望每一位同學都做生活的有心人。