《驚弓之鳥(niǎo)》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)理解課文內(nèi)容。

　　2、能較熟練地運(yùn)用因果關(guān)系的句式說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)。

　　3、初步領(lǐng)會(huì)驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)故事的喻意。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)讀懂文章，掌握因果關(guān)系句式。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)會(huì)更羸觀察──分析──判斷的思維過(guò)程。

　　【教學(xué)方法】

　　1、運(yùn)用引導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)的教學(xué)策略，即通過(guò)激疑引導(dǎo)探索發(fā)現(xiàn)的基本流程，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　2、以思維訓(xùn)練為核心，采取跳躍式講讀。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　活動(dòng)幻燈片一框，因?yàn)樗?、那是因?yàn)榧埰?/p>

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、回顧引入，嘗試運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)理解課文內(nèi)容

　　1、復(fù)習(xí)引入：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》，我們知道題目中驚的意思是害怕，弓的意思是弓弦聲響，之的'意思是的，驚弓之鳥(niǎo)連起來(lái)的意思是被弓弦聲嚇壞了的鳥(niǎo)。那么大雁是被誰(shuí)的弓弦聲嚇壞了呢?誰(shuí)能用一句話(huà)介紹更羸?

　　2、鋪墊導(dǎo)法：

　　第一自然段中，哪一句話(huà)具體說(shuō)明更羸是射箭能手?學(xué)生自由讀第1自然段，教師順勢(shì)引導(dǎo)──不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，重點(diǎn)詞句加──，不懂詞句加──?(符號(hào)板書(shū))

　　3、朗讀體會(huì)：

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，我想應(yīng)該讀出更羸的氣魄。

　　4、設(shè)疑爭(zhēng)論：

　?、?你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，剛才讀的這個(gè)句子中有一個(gè)字用錯(cuò)了?

　?、?學(xué)生回答，說(shuō)明理由。

　　⑶ 討論可以怎樣改?

　　⑷ 討論是否真要改?

　　二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)之一，明白嘣置大雁于死地

　　1、設(shè)疑：

　　既然大雁不是射下來(lái)的，那么課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?默讀課文第4自然段，圈出這個(gè)字(板書(shū)：嘣)

　　2、討論：

　　為什么說(shuō)嘣置大雁于死地?齊讀第4 自然段。

　　3、演示：

　　教師出示幻燈片演示，學(xué)生劃出相應(yīng)的句子。

　　4、理解：

　　理解忙、直的含義，齊讀句子。

　　三、引導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)之二，明白課文內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系

　　1、質(zhì)疑：

　　大雁忙上飛是什么原因?直掉下來(lái)又是什么原因?

　　2、引導(dǎo)：

　　⑴ 引導(dǎo)學(xué)生讀最后一節(jié)，邊讀邊劃。

　　⑵ 學(xué)生匯報(bào)。

　?、?剛才你們讀的句子是最后一自然的最后兩句，齊讀這兩句話(huà)。

　　3、發(fā)現(xiàn)：

　　我們把剛才學(xué)的總結(jié)一下──

　　因?yàn)榇笱懵?tīng)到嘣的一聲響，所以(板書(shū)：心里害怕)

　　因?yàn)樾睦锖ε?，所?板書(shū)：忙往上飛)

　　因?yàn)槠疵巷w，所以(板書(shū)：傷口裂開(kāi))

　　因?yàn)閭诹验_(kāi)了，所以(板書(shū)：直掉下來(lái))

　　4、訓(xùn)練：

　　⑴ 出示卡片因?yàn)椤ⅰ⑺?，自由練說(shuō)，開(kāi)小火車(chē)說(shuō)。

　?、?出示卡片那是因?yàn)椋杂删氄f(shuō)，指名說(shuō)。

　　四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)之三，明白更羸觀察分析判斷的思維過(guò)程

　　1、假設(shè)：

　　從這個(gè)因果關(guān)系中，我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是嘣，現(xiàn)在我們假設(shè)如果你跟魏王去打獵，你也拉得動(dòng)這張弓，也那么嘣的來(lái)一下，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)?

　　2、設(shè)疑：

　　看來(lái)更羸并不高明，還稱(chēng)什么射箭能手?那么更羸的本事又高在何處呢?

　　3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生讀課文第6自然段。匯報(bào)，(板書(shū)：受過(guò)箭傷的鳥(niǎo))

　　4、再質(zhì)疑：

　　更羸是根據(jù)什么作出這一判斷的呢?(板書(shū)：判斷)

　　5、再引導(dǎo)：

　　飛得慢，叫得悲慘，這是更羸所看到的現(xiàn)象，也就是說(shuō)他所觀察到的。(板書(shū)：觀察)

　　6、再質(zhì)疑：

　　看到這樣的現(xiàn)象，更羸會(huì)怎么想?

　　7、再引導(dǎo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生讀第8自然段，再完成作業(yè)本4⑴、⑵，一生上臺(tái)完成板書(shū)。同時(shí)，鞏固孤單、愈合的含義。

　　8、歸納：

　　⑴ 這傷口沒(méi)有愈合、孤單失群是更羸──(板書(shū)：分析)

　　⑵ 教師加上箭頭，學(xué)生討論更羸的本事究竟高在何處?

　　⑶ 朗讀最后一節(jié)，讀出分析的語(yǔ)氣，采用一人讀一句方法。

　　9、朗讀體會(huì)：

　　推薦班中學(xué)生與老師對(duì)讀。教師故意出錯(cuò)，把更羸說(shuō)的第二句話(huà)改成當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生理解這句話(huà)。體會(huì)更羸注意身份、謙虛、有禮。

　　五、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)之四，初步明白驚弓之鳥(niǎo)的喻意

　　1、設(shè)疑：

　　讀了課文之后，老師還有一個(gè)問(wèn)題想和大家討論一下，究竟是誰(shuí)害死了這只大雁?

　　2、討論：

　　四人小組。

　　3、匯報(bào)。

　　4、總結(jié)：

　　大雁自己嚇?biāo)懒俗约?。我們不要犯驚弓之鳥(niǎo)的錯(cuò)誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。

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