《啄木鳥和大樹》的第二課時教學設計
教學目標：
1、學懂故事，練習有感情地朗讀課文。
2、懂得道理：“小病不治，變成大病就危險啦!”
教學過程：
一、復習。
1、認讀生字新詞。
小朋友，上節課我們已經學過了《啄木鳥和大樹》這課書的生字詞，現在老師考考你們學得怎樣?
卡片出現生字詞(齊讀，指名讀)
啄木鳥：“啄”第九畫是什么?
森林：看字形說說這是一個怎樣的地方?
傷害：反義詞是……(保護)
枯對：(齊讀)
年輕力壯：給“壯”組詞。
2、回顧上節課學習內容。
(1)出示圖畫，你看，這是一棵怎樣的樹?(板書：年輕力壯)年輕力壯的樹，樹干()，枝葉()。
(2)出示圖畫，這又是一棵怎樣的樹?(板書：干枯)
(3)這樣一棵年輕力壯的樹怎么會變成一棵枯樹呢?你有什么問題要問嗎?
二、明確目標。
這節課，我們就一起來弄明白提出來的問題，還要學會有感情地朗讀課文。
三、抓對話學懂課文，練習朗讀。
1、聽錄音，整體感知。
請小朋友聽錄音，哪幾小節寫啄木鳥說的，在前面打“√”，哪幾小節寫大樹說的.，在小節前面打“×”。
2、找中心句。
出示啄木鳥圖，請小朋友讀讀啄木鳥說的話，再想一想你認為哪句話對木樹最重要，用線劃下來。
指名說，板書：小病不治，變成大病就危險啦!
3、圍繞中心句，層層展開教學。
(1)大樹認為自己年輕力壯，根本不肯治病，三次拒絕啄木鳥給它治病。木樹第一次怎么拒絕啄木鳥的?
指名說，(板書：叫)
自由練讀：請每個小朋友學著木樹叫叫。
指名朗讀，評價
(2)讀讀木樹第二次說的句子，找出寫木樹怎樣說的詞?(板書：生氣)(板書：找詞語)
做做生氣的表情。(板書：做表情)
學著木樹生氣的樣子有感情地讀好這句話。(板書：有感情地朗讀)
兩個同學比賽讀，評議，齊讀。
(3)木樹第三次怎樣說的?請小朋友按照上面的學習方法：先讀句子找出寫表情的詞，再做做表情，可加上一些動作，最后自己練習有感情地朗讀這句話。
四人一小組學習這句話。
朗讀指導。
(4)對于木樹叫、生氣、不耐煩，啄木鳥又是怎么說的?讀讀啄木鳥的話。(師生接讀)
師：當大樹叫時，啄木鳥說……
師：當木樹生氣時，啄木鳥說……
師：當木樹不耐煩時，啄木鳥……(把啄木鳥圖片拿走)
(5)分角色朗讀。
(6)啄木鳥為什么不治病?
師：關鍵是大樹不懂得現在(小病不治)，將來(變成大病就危險啦!)
(7)后來真的出現危險了，你看，年輕力壯的大樹成了這樣干枯的樣子。請小朋友輕聲讀最后一節，劃出寫大樹危險樣子的詞語。(學生在黑板上板書：稀稀拉拉、漸漸干枯、蛀得空空)
干枯的大樹，葉子()，樹干()。
(8)大樹快枯死了這一小節該怎么讀?拿起書讀好最后一小節。
四、深化道理。
1、出示：
干枯的大樹是這樣的痛苦，枝葉落得光光的，樹干蛀得空空的，很多蟲子在它身上爬來爬去，咬著它身上的肉，快要枯死的時候，它大聲地喊：“()”
2、這時候，啄木鳥聽到嗚嗚的哭聲，飛來了，望著這棵爬滿蟲子的大樹，搖搖頭，嘆了一口氣，無可奈何地說：“你當初……現在……已經……”
3、是啊，如果大樹當初聽啄木鳥的勸告，能夠明白“小病不治，變成大病就危險啦!”這個道理，馬上治病，就不會落到這種地步，所以這句話對大樹來說很重要，對于我們每個小朋友更是重要，請小朋友牢牢記住這句話。(背、寫)
4、對于木樹來說，小病是指什么?對于我們來說，小病指什么?
師：對于這些小病要及時治療，那么對于你身上的一些小錯誤、小缺點，如果不改，又會怎樣呢?
5、同桌討論一下，你身上有哪些小缺點，如果不改會怎樣?
師：是啊!這些小錯誤，小缺點，我們要及時改，歡迎別人指正，如果不改，變成大錯就危險啦!
6、編首兒歌，學生學一學。
大樹大樹真后悔，小病不治大病危。
臨死才叫啄木鳥，身體干枯救不了。
錯誤缺點雖然小，變成大錯不得了。
小朋友要記牢：有錯就改才叫好。
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