一年級數學《10的認識》教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的一年級數學《10的認識》教學設計，歡迎大家分享。

一年級數學《10的認識》教學設計1

　　教學內容：

　　數學教科書59--60頁的內容。

教學目標：

　　1、通過自主探索，學生學會數數、讀數、寫數，會比較10以內數的大小，能區分序數及基數的含義，掌握10的組成，理解10個一是1個十。

　　2、經歷認數的過程，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，初步建立數感。

　　3、培養學生對數學的積極情感，感受學習數學的樂趣。

教學重、難點：掌握10的組成。

教學過程：

一、復習引入

　　1、前一段時間我們認識了0---9這幾個數字朋友，今天它們都來到了我們的課堂上，讓我們喊出它們的名字吧！

　　2、數字故事：星期天，數學樂園里來了許多數字寶寶，1來了，2也來了，一下子來了這么多，9走到1對面，對1說：“你瘦瘦的，只表示一個。”又走到0面前說：“你更小，沒頭沒腦的，表示一個物體也沒有，這時1和0想出了一個好辦法，你們猜一猜1和0想出了什么辦法？

　　3、10究竟是多少？它比驕傲的9多幾呢？這節數學課我們就來認識10。（板書課題）

　　【設計意圖：利用兒歌引入課題，激發學生的學習興趣。】

二、探究新知

　　1、出示主題圖。師：今天10也來到了我們的課堂上，但是它藏在我們數學書59頁的主題圖中，想找到它嗎？那就請同學們輕輕地把書翻到第59頁，仔細地觀察主題圖，看看從圖中，你發現了什么數學信息？然后同桌之間互相交流一下。

　　2、學生匯報從主題圖中發現的數學信息。

　　3、數小棒。師把這10根小棒捆成一捆，這一捆就是1個十，所以我們說10個1是1個十。

　　4、想一想生活中還有哪些事物可以用數字10來表示呢？

　　【設計意圖：充分利用主題圖提供的資源，先讓學生充分地數數，從不同的角度用不同的方式去數，頭腦中初步形成有關10的具體數量，豐富了對數10的感性認識；再由具體事物抽象出對應的點子圖，接著抽象出數字10，經過兩次抽象概括，初步建立10的數概念；最后從抽象到具體，讓學生聯系生活，在生活中找“10”，使學生知道每個數字所表達的數量含義，進一步體會數學與生活的聯系，感受到我們的生活離不開數。】

　　5、數字順序。

　　（1）出示計數器。師：我們來數一數計數器上有幾顆珠子吧！（9顆）

　　仔細看，現在發生了什么變化？（又撥了一顆珠子，現在是10顆珠子），剛才的過程說明了什么？（9添1是10）。

　　（2）出示尺子。數字朋友已經在上面排好隊了，你能幫助10找到它的位置嗎？（10在9的后面）

　　（3）請學生分別按從小到大、從大到小的順序讀0～10這幾個數字。

　　6、比較10與9的大小。

　　（1）10和9誰大呢？為什么？

　　（2）結合著點子圖來說一說10和9誰大？

　　（3）用式子表示。

　　【設計意圖：讓學生把學過的數字進行排隊，使學生更為清晰地知道數的順序，了解數的大小。】

　　7、10的組成

　　（1）師：我們的好朋友聰聰和明明還給我們準備了禮物，快數數有多少個？但是禮物太重了，需要分裝在兩個袋子里，想一想可以怎樣分呢？請同學們用10根小棒代替10個禮物擺一擺，分一分，然后和你的同桌交流一下有幾種分法，是怎樣分的？

　　（2）學生匯報分法，教師板書。

　　（3)看到每一組算式，你還能想到什么？

　　（4）這么多的式子我們怎樣記住它們呢？

　　（5）游戲：找朋友。

　　【設計意圖：創設問題情境“把10個禮物分別裝成兩袋，有幾種不同的方法。”這樣的問題，激發了學生助人的欲望，于是對“10的組成”的學習，便成為學生自身的需要。此時，學生的智力活動達到了最佳激活狀態，不言而喻，“10的組成”將迎刃而解；隨之，讓學生說說有什么好方法可以快速記住“10的組成”，一方面是為了更好的掌握“10的組成”，另一方面能培養學生的觀察能力、發展學生的有序思維。】

　　8、指導書寫10.

三、鞏固練習

　　1、練習：60頁做一做。

　　2、總結全課：這節課你有什么收獲嗎

一年級數學《10的認識》教學設計2

　　教學內容：教材第64-65頁。

　教材目標:

　　知識與技能:

　　（1）學會10的讀寫和組成及10以內數的大小比較；對10的數概念獲得全面認識和掌握。

　　（2）培養學生的實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

　過程與方法:

　　引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

情感態度與價值觀:

　　引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

　重點、難點

　　重點：使學生學會10的讀寫和組成及10以內數的大小比較。

　　難點：使學生掌握10的寫法。

　　一、創設情境，導入新課

　　（1）故事引入

　　數字王國里，數字9總是認為自己最大，常常欺負比它小的數字，特別是0。同學們，你們能幫0想想辦法嗎？

　　（2）讓學生說出自己的辦法。

　　（學生可能會說：讓1和0做朋友比9大；讓2和0做朋友比9大……）

　　（3）教師總結：今天我們就來認識10（板書課題：10）

　　二、動手操作，探究新知

　　（1）教學數數和認數

　　1生活中哪有10呢？我們一起去廣場看一看。（出示主題圖。）

　　2老師和同學們在做什么呢？ 生：喂鴿子。

　　3你能找出圖中藏著的10嗎？

　　生1：有10個人，其中9個小朋友，1位老師。

　　生2：10只鴿子。

　　4誰愿意到前面來當小老師領著大家一起來數一數。（指名2個人）

　　5同學們真了不起，通過按順序數，這么快就找到了這節課要認識的新朋友10。

　　6學生動手擺學具：如果按照圖上的鴿子只數擺小圓片，一只小鴿子擺一個，你們能不能用小圓片來表示小鴿子只數呢？（學生擺）

　　7同桌互相檢查一下擺的對不對，如果擺的很正確，邊數邊把圓片收起來，并坐好。

　　8同學們動作真快，老師非常喜歡數字10，我可以用拍手的方式來表示它，來同學們跟老師一起數一數。（師生共同邊拍邊數）

　　9你們喜歡10嗎？想一想你能用什么方式來表示數字10，看誰的想法最有創意，想好了嗎？誰愿意來展示一下，指名5個人（拍手10下，跺腳10下，拍肩膀10下）

　　10同學們看老師給你們帶來了什么？（五角星）漂不漂亮，這些五角星老師要送給認真聽講的同學們，你們有信心得到嗎？

　　11快來數一數老師準備了幾顆五角星（9顆），我們的新朋友10著急了，怎樣才能有10顆星星？

　　生：（再貼一顆五角星）

　　12那我們一起來驗證一下，一起來按照從小到大的順序數一數。

　　師小結：看來9增加1個就是10，我們再按照從大到小的順序數一數。

　　13同學們看看手中題卡有幾顆星星一起來數一數（10顆），題卡中有幾個問題，看看誰是小博士能獨立完成智慧卡。

　　14你們回答非常準確，作為獎勵老師送給你們每人一顆五角星。現在同學們看，其它五角星下面藏著數字幾？

　　生：這是3（這顆星星送給你）

　　（2）比大小

　　1同學們看這是一把直尺，10個數字就在這把直尺上，那么根據這張直尺圖，你能比較出老師拿出數字卡的大小嗎？

　　8﹤9 9﹤10 10﹥7

　　2你發現了什么？生：在直尺上，排在后面數字比排在前面數字大。

　　（3）數的組成

　　1看這是什么？（蘋果樹）有幾個果子（10個）誰能把這10個果子分成兩堆，可以怎樣分？（指名3個人）

　　2這么多同學都想說，那有沒有什么好辦法，把所有分的情況都說出來？試著在題卡上寫一寫，寫完后，讀給你的同桌聽。

　　3好，我們拍手齊說一遍數的組成。

　　4下面我們玩對口令游戲：

　　師：我說2 生：我說8 2和8組成10（拍手3組~4組）

　　5關于10的組成老師編了一個小兒歌，試著來讀一讀。（兒歌在題卡上）

　　（4）10的寫法

　　我們認識了10，而且在生活中找到了10，看誰能把10寫的最漂亮

　　1觀察10跟以前學的數字有什么不同？（它是由2個數字1和0組成的。）

　　2教師邊講解邊書寫：

　　寫10要占兩個“日”字格，左邊格子里寫“1”，右邊格子里寫“0”先寫“1”，再寫“0”，兩個數字不能離得太遠。

　　3學生練習寫：請同學們在P65描寫10。

　　4老師這有一張智慧卡，要請同學們利用今天的知識填好它。填好后，作為禮物送給家長。