《7烏塔》教學設計
教學要求
1 會認本課的生字“漱”“薩”“臘”“邏”“輯”。
2 讀懂課文，能對文章記敘的事情闡述自己的看法和見解。
3 有感情地朗讀課文，從中受到啟發。
重難點
關鍵讀懂課文，能對文章記敘的事情闡述自己的看法和見解。
課時劃分
一課時
《教學設計》
教學過程
一 談話導入，在學生預習地基礎上感知課文。
1 你們獨自一個人出過門嗎? 最遠地到過那兒？怎樣去地？
2 有一個了不起的姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲。她的`名字叫——烏塔（板書課題），多勇敢的孩子！
3 今天，咱們來學習課文《烏塔》，看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？
二 檢查自學情況。
（一）檢查生字。
1 出示生字，讓學生開火車認讀。
2 用生字組詞。
3 齊讀生字。
（二）檢查詞語的理解。
愜意：滿意、稱心、舒服。
一摞：一疊。
反駁：說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的理論或意見。
邏輯：思維的規律。
（三）檢查課文讀通、讀懂的情況。
1 分組通讀課文，教師發現錯誤，及時引導學生糾正。
2 課文講述了一件什么事？
一位十四歲的德國女孩烏塔，利用自己在周末打工掙的錢和爸爸湊的錢，獨自一個人游歷歐洲。
（四）出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意。
三 深入學習課文，領會文章思想。
（一）根據這件事，學生自由質疑，教師歸納，引導學生圍繞問題，再次自讀課文。
1 烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。
2 烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？
3 你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從那些地方體會到的？說說你的理由和見解。
（二） 學生帶問題，小組合作學習。
（三） 反饋學習情況，教師點撥，加深理解。
這些問題的解答，引導學生從文中“我”和烏塔的談話中去體會。
1．一個14歲的孩子，她是怎么知道她要去的每個地方該怎么走？（學習、查看各國旅游指南）
“說道這里，她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚一冊，介紹得十分詳細”。
為這次旅行她準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍“》
2 我和烏塔在那兒相遇，之前她都到了那些地方，她還要去哪？（法國、瑞士、奧地利、意大利、威尼斯、米蘭、佛羅倫薩、還要去希臘）
3 烏塔一個人遠離父母，到那么多陌生的地方，她不怕父母擔心嗎？（及時和父母聯系，知道做事前防范）
在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一地方就先查看警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄個明信片“。
4你覺得烏塔是個怎樣的孩子？（讓學生自由地說出自己的看法，并要求從課文中找出具體的事例或句子加以說名）
四 聯系生活實際，討論。
1 提出討論的論題：一個未成年的孩子該不該一個人遠行。
2 初步了解學生的看法后，根據該和不該將學生分為兩部分，在班級討論。
3 教師根據情況適當評價。
五 總結全文，有感情的朗讀課文。
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