《憶江南》教學設計模板
【教材分析】
《憶江南》是人教版語文四年級下冊教材中的第一篇詞，引領整個小學階段詞的學習。這個詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。這首詞中，詩人選取了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”兩個典型景物，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個反問句“能不憶江南?”真切、有力地表達了作者對江南的贊嘆和思念。
【學習目標】
1、深入理解詞意，感受江南春景之美，體會作者贊美與思念之情。
2、初步了解“詞”的特點，掌握學習詞的方法。
3、有感情誦讀。
【教學重、難點】
1、根據詞所描繪的景物，想像畫面。
2、有感情誦讀。
【教學工具】
多媒體課件。
【教學過程】
一、導入，簡介相關資料
1、背誦有關描繪春天景色的詩句。
2、齊讀詩題：憶江南 (播放江南春景圖)
3、介紹詩人和創作背景：
教師補充內容：這首詩的作者是唐代大詩人白居易，他曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽12年后，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，創作了一組千古絕唱──《憶江南》。
二、初讀全詩，感知詞的特點
1、自由練讀，要求讀準字音，讀通順、讀流暢。
2、初步感知詞的特點：
⑴ 有沒有發現這首詩與我們以前學過的詩有什么不同?
明確今天我們學習的其實是一首詞。
⑵ 師生交流對詞的初步認識。
3、指名讀。
(重點提示“諳”這個生字的讀音)
4、教師范讀激情，評議導學。
三、自學交流，探究詩意
1、學生自學，理解字意、句意：
教師引導，遷移學法：
同學們可用學習古詩的方法來學習這首詞。
2、同桌交流自學收獲。
3、全班集體交流，整體感知詞意。
四、品詞賞句，想象悟情
1、賞析“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”：
你從哪幾句感受到江南春景之美的?
⑴ 賞讀：
日出江花紅勝火
江南的春景美在哪里?
紅勝火：體會江花的紅艷;花的數量多，感受江南春天的盎然生氣。
“勝”可否換成“似”?
什么時候江邊的花更紅，更艷?(日出圖)
展開想象，把詞句還原成畫面。(江花圖)
體會后指名有感情朗讀、評讀。
⑵ 賞讀：
春來江水綠如藍
這句給我們呈現了一幅怎樣的畫面?
綠如藍：體會水的青綠，感受江南春天的勃勃生機。
為什么江水這樣清綠?讓我們聯想到了什么?
把自己的感受讀出來。(江水圖)
⑶ 引導學生想像并對比兩句詩所描繪的不同畫面，感悟兩句詩“紅”與“綠”相互映襯之美。
⑷ 學生結合想象誦讀：
① 指名讀。
② 合作讀：
(師：日出時分，花開的如此熱烈，男生讀：日出江花紅勝火)
(師：春來碧水悠悠，純凈、清幽，女生讀：春來江水綠如藍)
2、體會前兩句中蘊含的作者感情：
江南春景的如此美麗、絢爛，作者用一個字就表達了由衷的贊嘆，那就是──好,
這個“好”字是在贊美江南的什么好?讀出自己的體會。
作者贊嘆的美好春景是他非常熟悉的，親自感受到的，理解“風景舊曾諳”一句。
3、對比引申，賞析反問句“能不憶江南?”：
⑴ 引入作者另一首詩《魏王堤》：
當江南花紅勝火，水綠如藍的時候，而北方的`洛陽又是什么樣的景象呢?
出示七絕《魏王堤》。
⑵ 引讀體會：在江南“日出江花紅勝火”的季節，洛陽卻“花寒懶發”，只有魏王堤 上的柳絲，才透出那么一點兒春意。
⑶ 再次朗讀體會“能不憶江南? ”一句的含義。
4、拓展引申，深入體會作者情感：
⑴ 賞讀白居易其它兩首《憶江南》。再次深刻感受詩人對江南的贊美和思念。
引導：作者回憶了哪里?又在懷念江南的什么?
⑵ 師補充：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時，蘇州人民不舍得他走，都哭著來為他送行。詩人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。”
帶著對江南人民深深的思念，再讀——能不憶江南?
⑶ 江南不僅景色優美讓作者懷念，還有純樸的人民讓作者牽掛，江南的景美、酒香、人更美!我們再來讀讀這句。再看這個“好”字又增加了哪些含義?
⑷ 感情朗讀，讀出贊美之情、讀出思念之意。
五、布置作業
展開想象，把“日春江花紅勝火，春來江水綠如藍。”這兩句詩所描繪的景象用自己喜歡的方式表現出來。(可以寫，也可以畫。)
【板書設計】
贊美
憶江南────好詞
思念
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