九年級上冊《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計

九年級上冊《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標(biāo)及重難點】

　　1、學(xué)會對精彩語句的品析，理解正面描寫和側(cè)面烘托對刻畫人物的作用。

　　2、在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

　　重點

　　理解課文主題，感受主人公的成長歷程。

　　體會正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合表現(xiàn)人物心理的重要作用。

　　難點

　　體會正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合表現(xiàn)人物心理的重要作用。

　　【教法及學(xué)法】

　　（一）教法：點撥法 情境教學(xué)法 延伸拓展法

　　（二）學(xué)法：圈點批注法 質(zhì)疑探究法 體驗法

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、生活體驗導(dǎo)入，進(jìn)入故事情境

　　同學(xué)們，今天我們一起討論一個人人在成長過程中都會面臨的話題——孤獨。

　　請同學(xué)談?wù)剬陋毟惺堋?/p>

　　二、默讀課文，感受孤獨之旅

　　1、按照小說的情節(jié)發(fā)展“離開油麻地——來到目的地蘆蕩——放鴨的日子——抗擊暴風(fēng)雨，保護(hù)鴨群——鴨子成大，下蛋”的順序復(fù)述故事。

　　要求：結(jié)合杜小康心理活動變化過程。

　　2、解題：孤獨之旅

　　“旅”，旅途、歷程

　　三、品讀語句，走進(jìn)人物心靈，感受人物的成長歷程

　　（一）、上半場劇情——孤獨的杜小康

　　1、快速閱讀1——34段，找出體現(xiàn)杜小康巨大孤獨的句子，并做簡要分析。

　　教師示例：

　　?杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了—這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。

　　A、（2段）他站在船上，向后眺望，除了朦朦朧朧的樹煙，就什么也沒有了。

　　正面描寫（動作），具體刻畫出杜小康離開故土依依不舍之情和無限惆悵與失落之感。

　　B、（13段）黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里的惟一的炊煙。它們在晚風(fēng)中向水面飄去，然后又貼著水面，慢慢飄去。

　　環(huán)境描寫，渲染了空闊和荒蕪，表明人物失去了人文環(huán)境，烘托出杜小康內(nèi)心巨大的孤獨。

　　預(yù)設(shè)：

　　?鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，惟恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開。

　　?杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了—這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。

　　?杜小康開始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒。

　　“我要回家……”

　　（教師過渡語：杜小康因為家道中落，不得不失學(xué)，他隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，失去了人文環(huán)境，倍感寂寞；來到了“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼和前途的渺茫，是自閉、消沉、絕望呢，還是勇敢地戰(zhàn)勝他呢？）

　　（二）、下半場劇情——感受杜小康的成長。

　　1、聽35—48錄音，你能否用一個或幾個關(guān)鍵詞來概括下半場劇情的內(nèi)容？(堅強、勇敢、成大)試找出一處描寫加以分析。

　　預(yù)設(shè)：

　　?聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。

　　?即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛，他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。

　　杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父親的腳印里，也滴在跟在他們身后的那群鴨的羽毛上……

　　?他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。

　　?鴨們也長大了，長成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進(jìn)了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍(lán)羽、紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。（齊讀品味）

　　?他驚喜地跑過去撿起，然后朝窩棚大叫：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”（個讀品味）

　　?杜雍和從兒子手中接過還有點溫?zé)岬牡埃炖锊蛔〉卣f：“下蛋了，下蛋了……”（個讀品味，加以想象）

　　（教師重點抓住，環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫來引導(dǎo)分析）

　　（三）、質(zhì)疑探究

　　古人說：“讀書貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”你們有哪些疑問呢？我們一起來探討。

　　（四）、順勢理解“孤獨之旅”的含義

　　學(xué)生討論：明確本文通過對杜小康因失學(xué)而不得已隨父親放鴨的孤獨之旅的記敘，表現(xiàn)了主人公在飽受精神寂寞和惡劣自然環(huán)境折磨的過程中一天天長大、堅強的心路歷程。

　　四、遷移拓展，塑造堅強自我

　　教師小結(jié)過渡：突然遭受家庭變故而失學(xué)的杜小康歷經(jīng)恐懼茫然，在孤獨恐懼中磨練，磨練后的堅強，他長成了小小男子漢。人生之路，漫長而又艱辛，每個人都要“獨自走過”，尤其是現(xiàn)代化的今天，孤獨已經(jīng)成為人類根本無法回避的一種“人生狀態(tài)”。“面對孤獨”，也就成了人生的一種必然。請同學(xué)們結(jié)合杜小康的成長經(jīng)歷對謝鑫炎同學(xué)說幾句心里話。

　　（朗讀謝鑫炎的作文《秋日懷想》，同學(xué)們課堂練習(xí)）

　　五、課堂小結(jié)

　　引導(dǎo)同學(xué)閱讀小說分析人物的方法和課文給我們的人生啟示這兩個方面了小結(jié)

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　1、課后閱讀小說《草房子》或觀看電影《草房子》

　　曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任教。現(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論——對文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998年度中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團(tuán)特別大獎“金蝴蝶”獎。

　　2、寫一段環(huán)境描寫來烘托自己的心理（沮喪；痛苦；孤獨；愉快；激動；寧靜閑適等）。

　　七、贈言：

　　在各種孤獨中間，人最怕精神上的孤獨——巴爾扎克【法】

　　越偉大、越有獨創(chuàng)精神的人越喜歡孤獨。 ——赫胥黎【英】

　　孤獨，是憂愁的伴侶，也是精神活動的密友。 ——紀(jì)伯倫【黎】

　　人可以在社會中學(xué)習(xí)，然而，靈感卻只有在孤獨的時候，才會涌現(xiàn)出來。 ——歌德【德】

　　【板書設(shè)計】

　　一片茫然

　　感到害怕

　　杜小康 孤獨之旅 注滿了孤獨——不再恐慌

　　長大了，堅強了

　　成熟了，小男子漢

　　正面描寫（動作、語言、心理…） 側(cè)面烘托（環(huán)境——水面、蘆葦、鴨群、天空…）

　　鴨群（象征）