《詩五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

　　1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國古代文化的興趣。

　　2．體會(huì)詩歌所描繪的意境。

　　3．體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　4．了解我國古代詩歌在體裁上的各自特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．體會(huì)詩歌所描繪的意境。

　　2．體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　3．難點(diǎn)體會(huì)詩歌所描繪的意境。

教學(xué)設(shè)想

教學(xué)方法

　　詩歌是情感的產(chǎn)物，教學(xué)古詩尤應(yīng)展示場景，激發(fā)學(xué)生情感，展開合理想像，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高其能力。因此，教法上準(zhǔn)備以情景教學(xué)法為主，輔以朗誦、比較、自學(xué)輔導(dǎo)、畫圖、推理、想像等方法。

媒體設(shè)計(jì)

　　以自制的多媒體課件為主(古詩反映的背景)，或彩圖、錄音等。

課前準(zhǔn)備

　　布置學(xué)生收集王維、李白、杜甫、王安石、趙翼的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)

　　中國是一個(gè)詩的國度，自《詩經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城。讀這些詩就像看長城：觀長城全貌便有氣勢(shì)充沛、景象宏觀之感；來到垛口、瞭望臺(tái)，摸摸殘痕，見景生情，感時(shí)傷別，憂國思親之情便會(huì)油然而生；走走，停停，極目遠(yuǎn)眺，以理入詩、發(fā)人深思之念便會(huì)形成。是呀，待歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間都會(huì)產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人足跡，推測(cè)名人心情，欣賞名作之境界。

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)前兩首。要求理解、背誦這兩首詩。

二、賞析《使至塞上》

　　(一)解題

　　1．學(xué)生讀標(biāo)題，明題意。

　　2．以我知王維有多少為話題，了解王維。(學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備發(fā)言)

　　3．教師小結(jié)：王維(701～761)，字摩詰，他的詩寫得好，看他的詩，就像看畫；他的畫也畫得好，欣賞他的畫，就像讀詩。所以稱贊他的詩畫是詩中有畫，畫中有詩，與孟浩然齊名，稱為王孟。前期寫過一些邊塞題材的詩，收錄在《王右丞集》中。《使至塞上》就是名作一篇。

　　開元二十五年(737)河西節(jié)度使副大使崔希逸戰(zhàn)勝吐蕃，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情。這首詩就作于赴邊途中。

(二)研習(xí)課文

　　1．聽配樂朗誦，放《使至塞上》內(nèi)容圖景(或彩圖)。

　　要求：聽準(zhǔn)字音，辨別節(jié)奏。

　　正音：屬( )國 征蓬( ) 漢塞( ) 蕭( )關(guān) 燕( )然

　　2．師生配樂朗誦，明確節(jié)奏。

　　3．默讀，邊看解釋邊揣摩詩句的意思。

　　4．研讀，以4人為一小組相互交流，記下疑難之處。

　　5．解讀，學(xué)生讀句解句，有異同處討論糾正。

　　單車欲問邊，輕車前往，向哪里去呢?屬國過居延，居延遠(yuǎn)在西北邊塞。

　　征蓬出漢塞，歸雁入胡天，詩人以蓬雁自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨漢塞，像振翅北飛的歸雁一樣進(jìn)入胡天。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的單車相呼應(yīng)，萬里行程只用10個(gè)字輕輕帶過。

　　然后抓住沙漠中的典型景物進(jìn)行刻畫：大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。最后兩句寫到達(dá)邊塞：蕭關(guān)逢侯騎，都護(hù)在燕然。到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。

　　6．賞讀，反復(fù)讀這首詩，你覺得寫得怎樣?哪幾句寫得最好，好在哪里?

　　學(xué)生暢談后，教師小結(jié)：

　　詩人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長的方面寫景。出使邊塞，恰在春天。途中見數(shù)行歸雁北翔，便即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為千古壯觀的名句。

　　邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了大漠的大字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一縷濃煙就顯得格外醒目，因此稱作孤煙。一個(gè)孤字寫出了景物的單調(diào)，緊接一個(gè)直字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅(jiān)毅之美。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一長字不能表達(dá)詩人的感覺。落日，本來容易給人以感傷的印象，這里用一圓字，卻給人親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個(gè)圓字，一個(gè)直字，不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在對(duì)廣闊的自然景象的描繪中。

　　《紅樓夢(mèng)》第四十八回里說：大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。想來煙如何直？日自然是圓的：這直字似無理，圓字似太俗。合上書一想，倒象是見了這景的。要說再找兩個(gè)字換這兩個(gè)，竟再找不出兩個(gè)字來。這就是詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的。這段話可算道出了這兩句詩高超的藝術(shù)境界。該詩記述了詩人出塞的沿途所見，其中第5、6句為千古佳唱。

　　6．學(xué)生配樂吟誦。放《使至塞上》內(nèi)容圖景(或彩圖)。

三、欣賞《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

(一)解題

　　1．讀標(biāo)題，你知道了什么?你了解王昌齡嗎?李白這位有詩仙之稱的大名人你知道多少?

　　2．教師介紹：李白聽到王昌齡因生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)不護(hù)細(xì)行，得罪貶官這不幸的遭遇后，同情和關(guān)切之情頓生，于是寫下這首情景交融、形象感人的詩篇，從遠(yuǎn)道寄給他。

　　王昌齡(698～757？)字少伯，李白的詩友。他擅長七絕，是七絕圣手，其邊塞詩氣勢(shì)雄偉，語言凝練，格調(diào)高昂。

　　李白(701～762)字太白，號(hào)青蓮居土。他25歲出蜀游歷。一生曾兩次做官，不僅沒有使才干得以發(fā)揮，反而遭到排擠，貶官，流放。李白是偉大的浪漫主義詩人，他的詩歌與杜甫齊名。

(二)研習(xí)課文

　　1、聽錄音朗讀，正音并注意詩的節(jié)奏。

　　2．隨錄音朗讀。

　　3．自讀、質(zhì)疑、解疑?并思考：

　　①這首詩描繪了什么景?抒發(fā)了什么情?兩者之間有什么聯(lián)系嗎?

　　②說說龍標(biāo)之意。

　　③談?wù)勀銓?duì)我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西的理解。

　　4、學(xué)生邊討論，教師邊歸納小結(jié)：首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令，而景物獨(dú)取漂泊無定的楊花，叫著不如歸去的子規(guī)，即含有飄零之感，離別之恨在內(nèi)，切合當(dāng)時(shí)情事，也就融情入景，于景中見情，所以次句便直敘其事。聞道表示驚惜。過五溪，見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難。不著悲痛之語，而悲痛之意自見。

　　后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。龍標(biāo)：地名，詩題指龍標(biāo)尉，第二句中指王昌齡。這兩句詩所表現(xiàn)的意境，已見于以前一些名作。如謝莊《月賦》：美人邁兮音塵缺，隔千里兮共明月。臨風(fēng)嘆兮將焉歇，川路長兮不可越。曹植《雜詩》：愿為南流景，馳光見我君。張若虛《春江花月夜》：此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。都與之相近。而細(xì)加分析，則兩句之中，又有三層意思，一是說自己心中充滿了愁思，無可告訴，無人理解，只有將這種愁心托于明月；二是說惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見她；三是說，因此，也只有依靠她才能將愁心寄與，別無他法。

　　通過詩人豐富的想像，本來無知無情的明月，竟變成了一個(gè)了解自己、富有同情心的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到遼遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。她，是多么地多情呀!

　　這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的巨大的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一。當(dāng)詩人們需要表現(xiàn)強(qiáng)烈或深厚的情感時(shí)，常常用這樣一種手段來獲得預(yù)期的效果。

　　4．學(xué)生吟誦全詩。

　　5．背誦這首詩。