小學美術教案《杯子的設計》教學設計方案

課標要求與教材分析

　　《美術課程標準》以學生的活動方式來劃分學習領域，注重了美術課程與學生經驗的緊密聯系，注重學生創造力的培養，無疑這是新課程以來的重大變化。設計應用承擔了重要的作用，其中“設計應用”的課程內容占到了30%。“設計應用”課到底承擔什么作用，是值得我們認真思考的。

　　常銳倫先生認為：“所謂設計是指根據實際需要，將構成作品的材料、元件或單元，通過策劃、安排構成協調統一的整體，旨在功能適用、舒適，又給人以美觀，且取得與環境與人相協調的藝術效果。”“應用即實用于生活，強調設計要聯系生活實際需要。聯系實際應用的設計，需要動手制作的實踐。這是預想、策劃、創意、制作等整體構成的統一，是解決實際問題的能力訓練。”顯然，設計并非是一味去創造新的東西。關鍵是要從人的需要角度出發，培養人的一種創新意識，培養解決實際問題的能力。

　　本課是人美版小學美術實驗教材第九冊中的第十四課，屬于“設計應用”學習領域。通過教學，培養學生分析、觀察能力。了解設計與應用之間的關系，明確“物以致用”的設計思想。啟發學生通過各種設計的手段，從實際出發進行杯子的設計，體驗美術活動的樂趣。

學情分析

　　學生多對設計的理解有偏差，設計并不是要創造新的東西，而關鍵是創新意識的培養和建立。創新設計就是要體現個人的特色，本課圍繞創新進行課堂設計，較好的完成了創新這一設計理念的表達。

　　目前學生自主性學生比較差，不能從生活中發現問題解決問題。在本課的教學設計當中采用了小組學習的方式。各組分別對杯子的造形、材質、功能、進行討論、分析、概括。學生在合作交流的過程中得到的，教學設計采用這樣的方式達到了比較好的效果。

教學目標:

　　1、 知識目標：在學習中體驗設計與生活的關系，以及設計的方法和 設計的知識，并理解物以致用的設計理念。

　　2、 技能目標：在通過設計操作和材料的使用，提高學生的動手操作能力

　　3、 情感目標：了解設計的服務對象，培養創新的意識

課時課題：杯子的設計

教學目標

　　1、認知目標：了解杯子各部分的結構、功能、材料等方面的知識。

　　2、技能目標：運用了解的知識，設計出方便實用又美觀的杯子。

　　3、情感目標：了解設計以人為本、為人服務的設計意識，培養創新精神。

教學重點與難點

重點：觀察、分析杯子各部分的功能，養學生的設計意識。

難點：運用設計意識設計出實用又美觀的杯子。

教學方法與手段

教學方法：情景設置法，談話法、講授法、觀察法、隨堂欣賞法、比較欣賞法等

手段：視聽教學手段、人工智能教學手段

使用教材的構想

　　《課標》中指出“設計應用”領域是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環境，培養設計意識和實踐能力的學習領域。正因為設計與生活的緊密聯系，所以，設計應用課對培養學生的實踐能力，特別是對創新能力的培養有著重要的作用 .

　　《杯子的設計》課堂設計以學生探究為切入點，通過師生的互動交流，感受不同的杯子設計的微妙之處，從而體驗設計者表達的設計思想，使學生了解杯子各部分的結構、功能、材料等方面的知識，運用所學知識，設計出方便實用美觀的杯子。了解設計與應用之間的關系，明確“物以致用”的設計思想，啟發學生通過各種設計的手段，從實際出發進行杯子的設計，體驗美術活動的`樂趣。

　　逐步培養學生分析、觀察能力和創新意識。

教學流程：

一、激趣導入

　　（分目標：語言交流直接導入，激發學生興趣。引出課題，明確學習內容）

　　教師設問內容：同學們喜歡做游戲嗎？

　　我們來一起做個小游戲，請你在我的描述猜出一件物品，（投影逐一出現）

　　1、這是一件日常生活用品，

　　2、我們天天都在使用它

　　3、他有各種形狀，顏色也豐富多彩

　　4、我們喝水時也要用到它

　　學生行為：猜謎并逐漸靠近答案。（杯子）

　　師：好我們今天就來學習杯子的設計（出題）

二、第一環節 賞析探究

　　（分目標：小組探究，進一步激發學生的興趣，生動直觀的讓學生了解杯子的功能）

　　1、合作學習 小組探究

　　問題設計：他由哪幾部分組成的呢？小小的杯子我們每天都在使用，但很少有人會注意它。那就請你仔細看看黑板上的這個杯子，（用手指示貼著的杯子他由那幾部分組成的呢？）

　　學生行為：杯體、杯把、有的有蓋子…….

　　教師追問：杯子各部分有什么功能呢？

　　學生行為：杯體盛水，杯把手握，蓋子可以保溫也可以防止灰塵……

　　2、小組分析

　　問題設計：今天我給每組同學都都準備了一個各有特點的杯子，那你找一找這些杯子特點在哪里？它各部分有什么功能呢？請小組一起找一找會有什么新發現呢？

　　（小組分析各種杯子特點和功能）

問題設計：

　　同學們討論的真熱鬧，哪組愿意和大家說一說你們組的杯子特點在哪？

　　第一層次：學生行為：匯報（第一組）我們組的杯子是個保溫杯，它可以保溫。

問題設計：

　　1、我們都知道鋼是很容易導熱的，那這個保溫杯為什么會保溫呢？

　　2、是什么材質的？

　　3、兩層的設計可以有效的保溫，對嗎？

　　4、那你再看看這個東西是做什么的呢？（過濾網）

　　學生行為：觀察分析杯子的設計可以總結出，材料的特性。以及杯子濾網的設計可以讓茶葉喝不到嘴里。

　　5、那你覺的這個杯子誰用最合適呢？