《烏鴉喝水》教學設計

《烏鴉喝水》教學設計1

　　教學目標

　　1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。

　　2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文第三段。通過讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程，能用“漸漸”說句子。

　　3、使學生明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　（一）、今天有一只小鳥來到咱們班，你認識他嗎？【出示烏鴉圖】他長得什么樣？出示：（ ---的羽毛，---的嘴巴，---的尾巴。）你能說一說嗎？（生說）（出示語句）齊讀。

　　(二)、小烏鴉遇到困難了，怎么回事呢？我們就來學習---烏鴉喝水的故事。板書“烏鴉喝水”，愛觀察的小朋友一定會伸出你的小手，和老師一起書空。（齊讀課題）

　　３、在寫烏鴉時，想到了一句詩，“月落烏啼霜滿天”，詩中啼叫的正是烏鴉。你還能用“烏”組別的詞嗎？

　　生組詞。出示“烏云，烏黑，烏雞，烏木”的圖片。齊讀詞語。

　　齊讀課題。

　　二、目標共識

　　1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第三段。通過讀感悟烏鴉找水的過程，能用“漸漸”說句子。

　　3、明白寓言故事告訴我們的道理。

　　三、自主探究

　　１、同學們想聽這個故事嗎？快來讀讀吧。要求：讀準字音，讀通句子。

　　２、剛才我發(fā)現(xiàn)這個字(指“喝”)在課文中出現(xiàn)了好幾次，你能把課文中帶有喝的詞語找出來嗎？比一比誰最快？

　　學生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水

　　３、小結：其實這篇課文就講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著水）的故事。這個“著”字，還有其它的讀音嗎？組個詞吧!

　　四、助導研討

　　1、學習第一段。找水喝

　　（１）你知道，小烏鴉為什么找水喝嗎？快來讀讀這句話？（齊讀）出示第一句。同學們，你們看這兩個字，長得多像呀，你有什么好辦法分清楚嗎？

　　喝、渴，組詞。

　　睜大眼睛仔細看，能不能根據(jù)偏旁記住這兩個字。喝為什么要加口，渴為什么要加三點水？（因為喝水用口喝，所以是口字旁。口渴需要水，所以是三點水旁。）你知道口渴是什么感覺嗎？ 你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎？

　　（２）烏鴉找水喝，都到過哪些地方呢？他飛過了 （森林），飛過了（廣場），飛過了（小山）。小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞。（到處）

　　學寫“找”：這就話里還藏著一個字寶寶，“找”呢。你能用“找”組個詞嗎。師板書。生練寫。

　　“找”和“我”要區(qū)分開，（找東西經(jīng)常用手，所以有提手旁，“我”很愛美，所以帶著一頂小帽子。）

　　（３）口渴難耐的烏鴉飛了那么久，終于看到有水的瓶子，多么高興啊。【出示】瓶。后鼻音，跟老師讀。生活中，你見過哪些瓶子？生答。【出示】水瓶 瓶膽 花瓶 奶瓶（齊讀）烏鴉見到的瓶子是什么樣的？（生說）（出示后兩句）

　　烏鴉找到水了，卻又沒喝著，課文里用一個詞?（可是）

　　（４）哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個瓶子里，烏鴉的心情怎樣呀！（讀后兩句）沒聽出來你的著急，疑問的語氣再強烈一點。老師也替烏鴉著急，我也來讀。小烏鴉都快急死了，你能讀一讀嗎？

　　2、學習第三段。喝著了

　　（１）是呀，多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么喝著水的吧？睜大眼睛，眼睛仔細盯著石子，盯著瓶子里的水。（播放錄像，生觀看）

　　（２）練習鞏固

　　出示：

　　火眼金睛：

　　B烏鴉把小石子( )地放進瓶子里。

　　2瓶子里的水（ ）升高了。

　　你會填嗎？指名讀。為什么要填這個詞。出示課文第三段。女生讀。同學們好厲害，和原文的詞語是一樣的，說明這兩個詞最能體現(xiàn)過程。

　　水為什么會升高？

　　（因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。）

　　【出示】瓶子里的水漸漸升高了。

　　天氣漸漸-------。

　　------- 漸漸 ------------了。

　　“漸漸”還可以換成什么詞？（慢慢）

　　漸，它的本義是古水名，指的錢塘江，所以是三點水旁。

　　天氣漸漸----誰能夠用“漸漸”說一句話？

　　出示第三段。石字是一個象形字。它的胳膊伸出去就是右。

　　（3）、烏鴉喝到水了，心情很（）！那你就高興地讀一讀吧！烏鴉喝的很痛快呀！你再來讀。

　　3、指導背誦第三段。

　　同學把烏鴉的認真勁和高興勁讀了出來，真好。現(xiàn)在呀，你能用原文把這段話再說完整嗎？

　　出示：烏鴉把小石子（ ）。瓶子里的水（ ），烏鴉（ ）。

　　自己背背試試。比比誰記憶力最好？

　　指名背。我們一起加動作試試。

　　做動作是幫助我們記憶的一種方式，背誦也就很有趣了。

　　4、學習第二段。

　　（1）如果你是這只小烏鴉，不用石子，你有其他辦法能喝到水嗎？大膽想一想，可以討論一下。生說，）同學們能想出這么多的辦法，真是愛動腦筋的孩子。

　　（2）小烏鴉為什么會運用這個辦法呢？【出示第二段】（指名讀））是呀，這只小烏鴉多么善于觀察呀!雖然沒看到你們所說的，卻發(fā)現(xiàn)了旁邊有許多小石子。許多就是---很多。你能說用許多句話嗎？

　　（3）指導書寫：

　　辦：獨體字先中間后兩邊。左一點右一點。辦的第二筆是什么？和為區(qū)分開。為是上一點下一點。

　　法：三點水+去，左窄右寬。 可以用什么方法記住？（減偏旁）

　　寫生字：可、石、許 觀察字的結構、筆順、位置。

　　生描寫。

　　五、檢測鞏固

　　1、默寫。（出示3個詞）。

　　許可、找石子、辦法

　　師：我們也像小烏鴉一樣動動腦筋，把這些詞記在腦子里。

　　生在紙上默寫。

　　2、烏鴉闖關--我會選。

　　1小弟弟口（ ）了，要（ ）水。

　　2這個（ ）法真好！

　　他（ ）班級做了很多好事。

　　3這種（ ）的名字叫（ ）鴉。

　　4小文的（ ）邊有一塊（ ）頭。

　　六、助導總結：

　　學了這個故事，希望同學們在生活學習當中也要學會多動腦想辦法。這篇故事選自《伊索寓言》，可以讀讀這本有趣的書。

　　作業(yè)：（二選一）

　　1、把故事熟練背誦并表演給家長。

　　2、烏鴉被評為所有鳥類中最聰明的，想知道為什么嗎？課下就去搜集一些關于烏鴉的故事和資料吧!

　　板書設計： 烏鴉喝水

　　找水喝、喝不著、喝著水