課文《我是什么》教學設計模板
【設計思路】
本教案的主要特點是教學過程中注重培養學生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質疑，小組合作解決問題等能力。教學中，先用隨文識字的方法解決課文中會認字，會寫字的基礎知識問題。在此基礎上，放手讓學生自主讀書，自悟課文內容。小組探究問題，合作解決問題。同時，通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導學生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內容的基礎上進行感情朗讀，個性化朗讀和表演。
【課前準備】
1、 生字卡片，相關課件。
2、 師生收集水與人類關系的相關資料。
第一課時
一、游戲導入
師生一起做一個猜猜他是誰的游戲(老師描述班上一個學生的相貌，基本性格，讓其他學生猜一猜看是誰。)后，談話：
同學們，今天老師還想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認識他嗎?(板書課題)
二、初讀課文
1、自由讀課文，用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、分段讀課文，師生評議讀書情況。
重點強調標出的生字、詞語的字音。
如：躁、災、莊稼中的稼是輕聲。
3、讀書、質疑：
再次讀課文，標出自己不懂的地方(詞語、句子)
三、識字
1、出示課文中會認字11個，引導學生小組互認。
2、互相交流記字方法。
3、請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。
4、出示課后我會讀中的詞語進行檢測。
5、分組開始比賽讀、隨機正音，表揚。
6、分男女生開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。
四、寫字
1、出示我會寫中的字，學生自由觀察。
2、學生交流觀察結果。
3、教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫：如：曬的第九筆是豎彎不是豎彎鉤;害中間的一豎上下都要出頭。
4、師示范書寫生字，學生仔細觀察。
5、學生描紅、臨寫，自由練寫。師重點指導兩點水和四點底的寫法。
6、教師巡視，師生共同評議。
五、自主學習
1、用學會的詞語說話，給生字找朋友。
2、小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。
3、選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。
(充分尊重學生意愿，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容，培養學生自主意識。教師引導學生根據自己的選擇進行有效地學習。)
六、匯報
各小組匯報自主學習情況：
1、說說你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什么詞)
2、請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。
3、試著表演讀。
第二課時
一、導入
指名讀課文，師生評議。
二、啟發思考
1、出示問題：
⑴ 水是怎樣變化的?可以變成什么呢?
⑵ 你除了知道水會變化以外，還知道有關水的什么知識嗎?
2、小組討論用什么辦法能弄懂以上的`問題。
3、交流學習方法：
⑴ 小組讀書，邊讀邊找。
⑵ 用表格的形式表現水的變化。
⑶ 用圖示表現水的變化過程。
⑷ 用畫畫的形式體現水的變化。
⑸ 用查資料反饋的形式理解水的特點。
教師根據學生提出的方法，給各小組適當指點，幫助學生找到最適合自己的學習方法。
三、合作探究
1、學生分小組采用自己最喜歡的方式，進行合作探究。
2、教師深入各小組，參加各小組的自主學習，因生而易，進行學法指導，幫助學生解決在自主學習過程中出現的困難，確保自主學習的效果。
四、展示自學成果
1、分小組匯報自學情況：
⑴ 讀出水的不同狀態及變化過程。
⑵ 用圖示法演示水的不同狀態。
⑶ 分小組讀出水在不同地方的不同樣子。
⑷ 用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。
(可以適當改用自己的語言，能簡單復述課文中的主要內容就行。)
2、教師隨機用課件結合學生的匯報，幫助全體學生鞏固認識，加深理解。
3、對學生自主學習情況進行評價，特別表揚會合作，方法新穎的小組。
五、拓展
1、你還知道水對人類有哪些作用和危害?
2、通過本文的學習，你了解到了水在人類生活中的重要作用。那么你了解我們的水資源狀況嗎?
(培養學生收集資料的能力，樹立環保意識)
六、指導感情朗讀
1、用課件(課件設計江河里水流的情景，重點凸現一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。)水滴教我讀書的方式(小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習，你肯定是最棒的。)告訴學生為了體現水在不同狀況下的不同表現，我們讀書的語氣、語速也不一樣。
2、學生進行閱讀挑戰賽。
七、演一演、背一背
1、請出代表水、汽、云、雨、雹子、雪的六名同學上臺表演讀，可以加上自己的語言和動作。
2、背出自己喜歡的段落。
八、作業
1、收集水與人類關系的資料。
2、用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，并分別配上詞語或一句話。
【教后反思】
興趣是最好的教師。我在這兩套教案的上課伊始，分別采用猜謎語和游戲兩種兒童喜愛的感興趣的，而且易于接受的形式，導入教學。為學習后面的學習激起了強烈的渴望。
而在形式多樣的閱讀過程中，注入課評展示和語言渲染，引導學生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這一要求而設計的，在教學過程中我盡量放手讓學生自主學習、探究、總結、體驗、感悟。
從學生課堂反映和課后作業情況來看，我的興趣導入注重體驗的設計效果是非常好的。
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