中國歷史教學(xué)設(shè)計規(guī)劃范文
人教版七年級歷史下冊第三單元講的是統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和社會的危機，主要涉及到明清時期的政治經(jīng)濟文化發(fā)展變化的一些常識。本單元八課書，需八課時，有兩個活動課。
本單元在初中中國通史里面，有很重要的地位，理解這一時期的歷史變化，對我們更深刻的認識晚清歷史的變局是很有幫助的。明清是我國封建社會發(fā)展走下坡路的時期，為什么要走下坡路？用歷史唯物主義的觀點解釋，一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)決定一定的上層建筑，上層建筑是經(jīng)濟基礎(chǔ)的反映，對其發(fā)展起促進或阻礙作用。就這一經(jīng)濟發(fā)展來看，自給自足的自然經(jīng)濟仍占最主要的地位，封建自然經(jīng)濟也發(fā)展到一個較穩(wěn)定的時期，在這種穩(wěn)定的自然經(jīng)濟下，封建皇權(quán)極端加強，個人專權(quán)達到歷史的高峰，在東方式極權(quán)統(tǒng)治下，新經(jīng)濟極其緩慢發(fā)展，小農(nóng)經(jīng)濟浸潤著社會的各個機體，在這個機體上生長的各種鳥類，無一例外的都在整理著各自的.翅膀：從醫(yī)藥類的《本草綱目》到被譽為“十七世紀(jì)的工藝百科全書”《天工開物》；從《農(nóng)政全書》到統(tǒng)治者親自出馬延續(xù)明清兩代的史學(xué)巨編；從詩詞曲到具有社會全景式的長篇小說，無不是對這一時期政治經(jīng)濟上的反映。缺少的是科技的創(chuàng)新和發(fā)明，慢慢的我們在高端科學(xué)技術(shù)上落后了，不再像唐宋那樣引領(lǐng)世界了，到嗜血者鯉魚翻身時，我們只有飽嘗辛酸和苦難了，這，就是近代中國。
近代中國是從古代中國演化而來的，明清在政治制度上專制性愈益明顯，從明朝廢除丞相制度開始，特務(wù)制度就應(yīng)運而生了，從清發(fā)達時起，她就注定走上了一條漢化之路，更進一步強化君主的權(quán)力，只要奴才，不要人才。他們認定了人生而不平等是命中注定的，男人和女人就不一樣，我說了算，大家的意見必須聽我的，人世的一切必須服從我的意志，否則你或你們就死定了，這種反人性反民主的制度，無論她多強大，多可怕，注定都要在歷史的血與火的洗禮中，滅亡。認識到這一點，我們就會更深刻認識到明清的黑暗的政治制度。正是基于這種考慮，我們在設(shè)計本單元教學(xué)和課件素材的取舍上，都充分的考慮了這一點。我們要把自己對歷史的思考帶進課堂，用序列化的歷史素材來演繹歷史的故事，來闡釋未來發(fā)展的方向。
我們講述經(jīng)濟史，同樣帶有這種強烈的思想性和傾向性，新經(jīng)濟的出現(xiàn)是如此的緩慢，小農(nóng)經(jīng)濟如此的強硬，都是封建皇權(quán)使的壞，當(dāng)然這不是初中教學(xué)的著重點，其著重點是統(tǒng)治者的閉關(guān)鎖國政策，恰恰這同學(xué)們很好理解，我們設(shè)計時就從此入手，強化這一認識，用數(shù)據(jù)，用比較的方法，讓學(xué)生得出自己的結(jié)論。
當(dāng)然，我們嘗試用新的東西來教學(xué)時，不會忘記一些常規(guī)性的行之有效的辦法，比如課前學(xué)案的準(zhǔn)備，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，看看學(xué)案，我們要知道那些是我們要學(xué)習(xí)的東西，要了然于心，教材的結(jié)構(gòu)性的知識，小試牛刀，自己練練。只有這樣，你才把握課堂，你才融進課堂，你才感覺到知識的海洋中遨游的樂趣，不然就很枯燥，無味。歷史的練習(xí)一定是要在課堂上完成的，不要與別的學(xué)科像語數(shù)外搶時間。課外的作業(yè)不要超過10分鐘，還是兩天。即布即改，即改即評，說是常規(guī)，實際要落實，還是靠耐心實做。
本單元設(shè)計有如下部分：一是教學(xué)設(shè)計、實用課件、每一課教學(xué)反思；二是每一課的學(xué)案、單元測試題及質(zhì)量分析；三是近年來的一些中考題的，歷史專項選擇題的訓(xùn)練；四是明清的視頻、圖片、文字資料，都分了類；五是課堂實錄，選取第16課作為例子；六是人教電子版教本和教參。
需說明的是我們素材中有不少來自同事和朋友，還有不少來自于網(wǎng)絡(luò)，反正都是服務(wù)教學(xué)，不是商業(yè)目的，也就問心無愧了，在此一并感謝。
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