清澈的湖水》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目的：

　?。?）學(xué)會(huì)本課生字及生字組成的生詞。認(rèn)識4個(gè)字。

　?。?）培養(yǎng)學(xué)生用各種方法讀懂課文、質(zhì)疑、合作解疑的能力。

　?。?）初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會(huì)公德。

　?。?）有感情的朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　（1）重、難點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

　?。?）解決方法：以讀代講、聯(lián)系實(shí)際、討論思考、電教輔助。

　　三、教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　師：（課件出示課文插圖）生復(fù)習(xí)說說上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師相機(jī)用簡筆畫畫出：湖、魚、山、樹林、木船等并板書課題，讀題。師：激情導(dǎo)入。

　　二、熟讀交流學(xué)生自由讀課文，把最喜歡的、認(rèn)為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀，并告訴自己的小伙伴什么喜歡它。（學(xué)生自由讀書，找句子，小組討論交流。）

　　三、美讀升華

　　師：（檢查交流情況）。誰敢第一個(gè)把你最喜歡的句子讀給老師聽？

　　生：我最喜歡這兩句：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！?/p>

　　師：你真勇敢！還有哪些小朋友也喜歡這兩句，我們一起站起來讀好不好？(學(xué)自由生站起來讀。)

　　師：誰是班里朗讀最棒的，請你讀一讀。

　　師：還有誰認(rèn)為比他讀得更好，站起來讀。（學(xué)生踴躍站起來讀。）

　　師：你讀得真好，完全有資格當(dāng)導(dǎo)游員了，小游客們，你們有什么問題想問問小導(dǎo)游嗎？

　　生：我想問問他，什么是“山巒”？

　　小導(dǎo)游：“山巒”就是“山峰”的意思。

　　生：謝謝你，小導(dǎo)游！

　　師：剛才這位同學(xué)能抓住不懂的詞語提問。真不錯(cuò)！還有別的同學(xué)有問題嗎？

　　生：請問，什么是“變幻的山巒”？

　　師：（播放課件）小導(dǎo)游，請你仔細(xì)地看看畫面，根據(jù)畫面解答這個(gè)問題。

　　小導(dǎo)游：“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動(dòng)。

　　師：還有同學(xué)想說說不同的看法，請說吧。師引導(dǎo)生觀察畫面后，各抒己見，引起爭論。

　　師小結(jié)學(xué)生理解的情況并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的方法。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。

　　生：我想問問老師，為什么說湖水像一面鏡子？

　　師：你真會(huì)提問題，能抓住不明白的句子來提問。（播放課件）請看這幅圖，誰來幫老師回答他的問題？

　　生：因?yàn)樗婧芷届o，映出了藍(lán)天、白云。

　　生：還因?yàn)楹芮宄?，把藍(lán)天、白云的.倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。

　　師：說得很好！老師也想提一個(gè)問題：為什么說小潔“覺得像在天上飛，又像在水里游？”

　　生：因?yàn)樗{(lán)天、白云倒映在水里，所以小潔有這種感覺。

　　生：因?yàn)樾嵶诖希谒嫘旭偅宄旱暮镉行◆~在游，小潔覺得自己和它們一樣在水里游。

　　生（舉手，迫不及待）：我還有補(bǔ)充！因?yàn)樗娴褂持{(lán)天、白云，看見這微微搖晃的“天空”，小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣。

　　師：謝謝大家為我解答?？匆娺@迷人的湖水，你想怎么夸夸它？

　　生：這里的湖水真清?。。ò鍟澹?/p>

　　生：這里的水真美??！

　　師：這么美的湖水，讓我們一起來用自己的話夸夸它吧！引導(dǎo)學(xué)生美讀。（學(xué)生紛紛說出不同的贊美之詞。）

　　師（過渡）：我們的小船劃呀劃，你們又看見什么美景了？誰能把你喜歡的句子讀給大家聽？

　　生：我喜歡第二自然段的：“看，那邊的山石像一只正要起跳的

　　青蛙，……好像正在賽跑呢?！边@一句。出示這句子，說說喜歡它的理由。

　　生：因?yàn)檫@一句說出了山石的各種形狀，有的像老鷹，有的像龜兔，有的像青蛙，真奇怪。

　　師：你真懂欣賞?。ò鍟荷狡妫┻€有誰也喜歡這一句？（一位學(xué)生讀。）還有比他讀得更好的嗎？（指名有感情地讀。）

　　師：你讀得真棒！讀出了驚奇的語氣。愿意讀的小朋友請站起來像他這樣讀，還能配上動(dòng)作讀嗎？(學(xué)生一起站起來邊感情朗讀邊做動(dòng)作。)

　　生：老師，我有問題，什么叫做“展翅欲飛”？

　　生：我知道，就是伸開翅膀飛呀飛。

　　師：哦？那石頭飛呀飛？

　　生：不會(huì)，展翅欲飛就是展開翅膀快要飛起來。像根雕的老鷹一樣。讓學(xué)生一起做“展翅欲飛”動(dòng)作，體會(huì)詞義。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說話。

　　生：那邊的山石像一頭大象伸長鼻子在喝水。

　　師：你的想象力真豐富！你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？

　　生：看，那邊的山石有的像一個(gè)小孩在踢球，有的像一只威武的獅子，還有的像一只小羊在山上吃草。

　　生（紛紛起立）：我還想說！

　　師：還有那么多的同學(xué)想說，就把你們想說的話說給你的同桌聽吧?。▽W(xué)生練說）

　　師小結(jié)過渡：這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水，連河里的小魚都想跳出來欣賞呢?。úシ耪n件：小魚躍出水面的畫面）。看誰最快找到書中描寫小魚的句子，一起讀一讀。（學(xué)生找出句子齊讀。）

　　師：小魚為什么要給我們表演？

　　生：因?yàn)樗肟纯次覀儭?/p>

　　生：因?yàn)樗牒臀覀兘慌笥选?/p>

　　生：因?yàn)樾◆~也被湖周圍的景色吸引住了，也忍不住跳出水面來欣賞。

　　師：看見這么可愛的小魚，黃老師忍不住也想讀一讀，如果我讀得好，請你們給一些掌聲鼓勵(lì)一下。（師范讀，生鼓掌。）

　　師：謝謝大家的鼓勵(lì)，你們想讀一讀嗎？（學(xué)生模仿老師感情朗讀。）

　　師：我們在剛才的游覽過程中，不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還和可愛的小魚交上了朋友。哎！我們的好朋友小潔呢？她在做什么？找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀，看哪組找得最快?。▽W(xué)生用筆畫出有關(guān)句子，老師檢查畫句子的情況。）

　　師：請大家在小組里再把這些句子讀一讀，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的？（小組交流討論）。

　　生：我讀懂了小潔知道保護(hù)環(huán)境，不亂丟面包紙。她知道應(yīng)該把面包紙扔進(jìn)果皮箱里。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我從最后一段里“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙……飛快地向前跑去?！敝赖?。

　　師：你真能干，會(huì)從句子中找答案！還有誰想說一說？

　　生：我讀懂了小潔本來也想把面包紙扔在河里的，可是后來她又沒有丟。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)樗齽傁雭G，卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映著藍(lán)天、白云，還有小魚在游，如果丟了的話，湖水就不美了。

　　師：你真會(huì)讀書！

　　生：我還讀懂了有一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)水里。小潔非常生氣。我是從“突然，一個(gè)小孩……”（學(xué)生讀這三句話。）讀懂的。學(xué)生自由讀這三句話。

　　思考：如果你是小魚，會(huì)怎么想？如果你是湖水，又會(huì)怎么說？

　　生：我會(huì)想，這個(gè)小孩真壞，剛才我還給你表演呢，現(xiàn)在你怎么丟香蕉皮嚇我？

　　生：我會(huì)說“請你別亂丟垃圾，不然我就會(huì)變得不美的?！?/p>

　　生：我要是湖水，我還會(huì)說：“請你別亂扔香蕉皮，你看，我都起皺紋了，美景也被你破壞了，小魚也嚇跑了，你忍心嗎？

　　生：我從這里還讀懂了，小潔對這個(gè)小孩不滿，因?yàn)樗剡^頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。

　　生：老師，我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水？

　　師：誰能解決這個(gè)問題？

　　生：因?yàn)閯偛判∧泻⑷酉憬镀ぐ押娴拿谰捌茐牧耍嵪Ｍ肿兊孟駝偛拍菢忧宄?、美麗?/p>

　　生：現(xiàn)在我明白了，小潔企盼湖水能回到原來的樣子。

　　師：如果你是小潔，會(huì)怎樣勸這位男孩？找到你的好朋友，練習(xí)表演。（學(xué)生下位找朋友表演，指名個(gè)別上臺(tái)表演。）

　　師：如果我是這個(gè)小孩，一定接受你們的意見！我替他謝謝你們！

　　師：今天，我們和小潔一家在游玩時(shí)，感受到了山美，水美，人——（更美）?。ò鍟喝嗣溃?/p>

　　四、總結(jié)延伸

　　師：這節(jié)課，我們不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護(hù)環(huán)境?，F(xiàn)在我們的桂林建設(shè)得很美麗，你們能以好市民的身份向后面的老師介紹我們的桂林嗎？

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