《福樓拜家的星期天》最新教學(xué)設(shè)計范文

【教學(xué)設(shè)計】

一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)、把握刻畫人物的各種方法。

　　2、揣摩作者寫人是怎樣抓住人物特點(diǎn)，賦予人物不同的個性，最終實現(xiàn)以形傳神的藝術(shù)效果的。

　　3、理解四位世界著名作家的高尚情操、共同的情趣、相同的文學(xué)主張、真摯的情誼。

二、教材分析

　　1、文章人物的刻畫

　　這篇文章寫了四位作家。學(xué)習(xí)這篇課文，首先要把握作者所寫的四位作家的外貌和性格特點(diǎn)。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個作家在哪一方面最有特點(diǎn)，就著重寫哪一方面。寫四位作家的肖像、行動和語言，又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)。

　　2、課文的順序

　　文章基本上是按時間順序來寫的。“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫”，先寫屠格涅夫。“過了一會兒，都德也來了”，再寫都德。“接著來的是左拉”，再寫左拉。“漸漸地，人越來越多”，接下來是重點(diǎn)寫福樓拜。“第一個”“過了一會兒”“接著”“漸漸地”，都是語言標(biāo)志，閱讀中要格外注意。

三、學(xué)生分析

　　學(xué)生剛剛升入七年級，學(xué)生自行閱讀能力比較差，刻畫人物的各種方法接觸的并不多，因此，要求學(xué)生邊讀邊把一些相關(guān)的知識填寫在筆記本上。注意：

　　1、在學(xué)生分組的過程中，要把基礎(chǔ)差的同學(xué)和基礎(chǔ)較好的同學(xué)搭配好，以便達(dá)到合作探究的目的。

　　2、學(xué)生在閱讀過程中教師巡回檢查，作個別輔導(dǎo)。

四、教學(xué)設(shè)想

　　1、指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格特點(diǎn)等內(nèi)容，并體會幾種方法使用的作用

　　3、指導(dǎo)學(xué)生討論，逐步使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會合作探究

五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、多媒體、實物投影儀、學(xué)生搜集四位作家畫像、相關(guān)的文字資料

　　2、讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)福樓拜、屠格涅夫、左拉、莫泊桑、都德

　　3、教師要事先準(zhǔn)備好相關(guān)資料

六、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入：

　　由已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課文《最后一課》的作者都德說起，引入介紹莫泊桑，從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

　　2、釋題，引入閱讀。

　　這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點(diǎn)是福樓拜的家，又交代了時間是星期天。但福樓拜家的星期天有哪些與眾不同的呢?讓人思考，引人入勝。

　　3、初讀課文，弄清學(xué)習(xí)目的。

　　⑴ 速讀課文，辨析下列字詞，出示投影，檢查預(yù)習(xí)

　　① 給加粗字注音。

　　鑒賞 白晳 捋著 活躍 腳踝 荒謬 迸發(fā) 頭顱

　　② 解釋下列詞語并造句。

　　迸發(fā) 不約而同 荒謬 義憤填膺 忘乎所以 博學(xué)多識

　　注意：結(jié)合課文理解;個別詞語與近義詞的區(qū)別

　　⑵ 分析課文結(jié)構(gòu)。

　　① 第1段寫了什么?抓住他家什么來寫?表現(xiàn)了什么?

　　② 第2段交代的時間是哪一天?這一段敘述中可以讀出哪些要點(diǎn)?

　　③ 來拜訪的客人中，有名有姓的寫了哪幾位?這幾位是不是一起到的?

　　④ 文章寫得最多的是什么?

　　討論后并明確：

　　① 第1段寫了福樓拜家，抓住了陳設(shè)，表現(xiàn)福樓拜生活簡樸、創(chuàng)作勤奮。

　　② 時間為星期天，一點(diǎn)到七點(diǎn)，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。

　　③ 在拜訪的客人中，有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個來到的”、“過了一會兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點(diǎn)。小結(jié)并點(diǎn)示：本文以時間為線索，敘述和描寫了福樓拜家的星期天的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設(shè)，表明他生活簡樸、創(chuàng)新的勤奮，然后用“第一個到來的”“過了一會兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　④ 本文對人物寫得最多的是人物各自的肖像(外貌)、語言、行動、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)出人物各自的性格。

　　4、討論分析，突破本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)——學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

　　⑴ 分組討論，填表。

　　將全班學(xué)生分為四人一組，圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析，并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點(diǎn)：(每組選其中一個組)第一組是福樓拜，第二組是屠格涅夫，第三組是都德，第四組是左拉。

　　明確：

　　福樓拜：熱情大方，容易激動，和藹可親，博學(xué)睿智。

　　屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學(xué)，博學(xué)多識。

　　都德：活潑快樂，言語生動，厭惡腐朽的生活方式。

　　左拉：溫和、寡言、堅毅、聰慧。

　　人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略，各自所表現(xiàn)出來的'性格見上面小結(jié)。

　　⑵ 比較，在對人物進(jìn)行外貌、語言、行動三方面描寫時，四個人物又各側(cè)重寫哪方面?

　　明確：寫福樓拜時，側(cè)重其語言、行動描敘;寫屠格涅夫時，側(cè)重其語言描敘;對都德，側(cè)重寫他的外貌和語言;對左拉，則側(cè)重于寫他的外貌。

　　5、總結(jié)、擴(kuò)展

　　本文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，值得學(xué)習(xí);在描寫人物方面更有值得學(xué)習(xí)的地方：

　　⑴ 抓住人物各自的性格特征，來進(jìn)行描敘。

　　⑵ 突出中心人物。

　　⑶ 描寫中適當(dāng)插入議論抒情，有助于突出人物特點(diǎn)，給人留下深刻印象。

　　讀后，可以學(xué)習(xí)描寫人物的方法進(jìn)行人物描寫。

　　6、布置作業(yè)

　　學(xué)習(xí)本文寫法，寫出三位同學(xué)(或好友)的不同個性特點(diǎn)。

　　要求：

　　⑴ 從外貌(肖像)、語言、行動三方面來寫。

　　⑵ 400～500字

七、板書設(shè)計

【課堂實錄】

　　師：在上個單元我們參經(jīng)學(xué)習(xí)過一篇文章《最后一課》，作者是法國著名作家都德，我們大家都已經(jīng)認(rèn)識過了，了解他是一位愛國作家，作品很多，文學(xué)造詣深，他的朋友也很多，其中就有莫泊桑、左拉、屠格涅夫、福樓拜等，他們經(jīng)常在一起探討、研究文學(xué)藝術(shù)，他們之間結(jié)下了很深的友誼。今天我們就一起走進(jìn)福樓拜的家中，看一看他們在星期天都在干些什么。