《為中華之崛起而讀書》第一課時的教學設計
【教學目標】
1、初讀課文，把握文意，了解12歲周恩來當時的所見所聞所思。
2、讀正確詞語，理解崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力等詞語。
3、積累課文中的四字成語。
4、在說文意的過程中感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。
【教學重點】
學會整體把握課文的主要內容;嘗試用多種方法來理解詞語。
【教學難點】
梳理周恩來在租界看到的事情。
【課前準備】
搜集有關周恩來的生平事跡。
【教學流程】
一、簡介周恩來
1、出示圖片。
2、簡介周恩來：
1920～1923年，赴法留學，求得馬克思主義，參與建立共產黨;
1925～1949年，獻計獻策，建立新中國;建國以后，擔任國務院總理，為新中國的建設立下了不可磨滅的功勞;
1972～1975年，晚年的他，仍帶病堅持工作，直至生命的最后時刻。
二、揭題、解題
1、讀正確題目。
2、解詞：
之、崛起。
3、說課題的意思。
4、師點明：
這題目是引用周恩來說的話。
5、問：
誰能用上題目來說說課文寫了一件什么事?
6、小結：
讀好課題，用好課題，能幫助我們更快地了解課文的大意。
三、梳理文意，整體感知
1、師：到底是什么經歷讓少年周恩來有了如此遠大的志向?出示初讀專題：
認真讀課文，劃一劃，周恩來來到什么地方，聽到(想到、看到、說了)什么?
2、交流：
?、?下車時，聽到伯父說中華不振。
⑵ 進學校時想中華不振，結合理解疑惑不解。
⑶ 幫助學生理解：
闖租界時，看到的情景，隨機出示結構圖，引導學生說事情的經過：
洋人、圍觀的中國人(緊握拳頭)、軋死不懲處、婦女、中國巡警、訓斥。
?、?修身課上說抱負。
3、形成板書：
下車時 聽
進學校 想
闖租界 看
上修身課 說
4、對照板書，簡單地說說周恩來經歷的事情。
四、學習字詞
1、過渡：
我們在理清了課文的大意后，你會發現自己已經讀懂了好多詞語，這是學習的收獲。
再讀課文，用小問號標出不懂的詞語，呆會兒我們一起解決。
2、指名上臺書寫不理解的詞語。
3、預設：
?、?讀詞語，結合正音、正形。
?、?在學生書寫的基礎上圈出：
帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、耀武揚威。
⑶ 師引領學生分別用講解、聯系上下文、、讀詞想象畫面等方法來落實詞語教學。
⑷ 小結解詞方法，出示解詞方法。
?、?自學、討論：
學生嘗試用這些方法說說詞語的大概意思。
?、?匯報交流。
五、積累詞語
把文中四字的詞語抄下來。
六、課堂小結
下節課，將由徐老師引領我們繼續去感受周恩來偉大的人格魅力。
【課后反思】
作為第一課時的教學，應力求為第二課時學生對文本語言的`理解、感悟掃清障礙，奠定基礎。因而，本堂課的主要任務是以12歲周恩來當時的所見所聞所思為脈絡，引導學生整體把握文路，充分感知文意。其中，梳理周恩來在租界看到的情景是教學的一大難點，于是，我借助結構圖指導學生緊扣文本，進行言語實踐，然而，所花費的時間相對來說多了些。這樣，課堂是顯得扎實了，可第三板塊的詞語教學未能全部完成，留下了一定的遺憾。但我認為這樣做是值得的，因我們本著求真、求簡、求實的教語文態度。
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