《半截蠟燭》第二課時優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
一、談話導(dǎo)入
1、昨天我們讀了課文，知道《半截蠟燭》是發(fā)生在二次大戰(zhàn)期間，當(dāng)時的法西斯用非常殘暴屠殺……
2、看錄像：
(這里的多媒體課件用得恰到好處，非常有效。內(nèi)容的選擇和設(shè)計也是比較適中的。)
3、看著這血淋淋、沉甸甸的畫面，你們想說些什么呢?
⑴ 打倒法西斯、和法西斯斗爭。
⑵ 教師點(diǎn)評。
(一種情境的渲染。)
二、新授
1、就是這樣的誓言，伯諾德夫人一家也是為了這一目標(biāo)而去和敵人進(jìn)行斗爭，知道他們怎么做的?
⑴ 學(xué)生說。
⑵ 千方百計地和敵人周旋。
2、在這場斗爭中，留給你印象最深刻的是什么?
⑴ 學(xué)生說：伯諾德夫人和機(jī)智。
⑵ 學(xué)生說：杰克……杰奎琳……
⑶ 當(dāng)時戴高樂將軍要頒發(fā)一枚勛章給他們，你們覺得應(yīng)該給誰呢?
⑷ 學(xué)生不一。
3、請大家自讀課文，說說看勛章頒發(fā)給你支持的那個人究竟有什么理由呢?把你認(rèn)為能夠體現(xiàn)他的詞句劃下來。
⑴ 學(xué)生讀。
⑵ 找到的同學(xué)可以和你的同座好好交流，好好說說你們的想法。
4、你想把這枚勛章頒發(fā)給誰呢?
學(xué)生：頒發(fā)給伯諾德夫人，因為是她起頭保護(hù)秘密的，我是從這里看出來的，……從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機(jī)智……
老師不斷地追問：這樣的辦法好在什么地方?為什么這樣做敵人就不懷疑呢?
我們來看看，這么好的辦法是在情況下想到的呢?
學(xué)生說：她看著兩個臉色蒼白的孩子(在非常危急的情況下，)
這么危急的情況，這么嚴(yán)重的情況，這么同學(xué)有沒有讀出來，請一位學(xué)生來讀讀。(自讀──指名讀──齊讀)
看看這么危險的情況下，伯諾德夫人的表現(xiàn)是什么樣的?再讀讀相關(guān)的文字，你有沒有新的收獲。
學(xué)生讀。
學(xué)生說：輕松自然、不露馬腳。
請你好好地讀讀(指名讀、教師范讀)。
還從哪里看出來?(齊讀──指名讀)。
讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機(jī)智勇敢，想演一演嗎?(想)那你可要好好地準(zhǔn)備準(zhǔn)備了，仔細(xì)揣摩一下她的動作、心理和表情了。(學(xué)生準(zhǔn)備──指名演。)
老師做旁白，一名學(xué)生演。
表演得怎么樣?同學(xué)們評價一下。
(應(yīng)該輕輕地吹，這樣做的好處是什么?書上用了一個什么詞?“急忙”師生交流，通過插圖來理解，伯諾德夫人站在德軍的身后，可以急忙，但是在德軍面前卻是非常從容的。她的表情應(yīng)該是什么樣子的呢?應(yīng)該是微笑的，語氣要變更一下。我們讀書就是這樣一遍又一遍能讀出不同的味道來。)
再演一次。學(xué)生讀伯諾德夫人的心理活動，教師旁白，學(xué)生演。
比剛才演得怎么樣?有進(jìn)步。
我們從伯諾德夫人的表現(xiàn)……(不露馬腳)
(我覺得這個詞語用得并不是很好。“馬腳”這個詞語好像是個貶義詞，但是老師在學(xué)生第一次說出來的時候并沒有提出來，后面就有學(xué)生不斷地用這個詞語，用“不露聲色”是不是更好一些呢?)
5、我知道很多同學(xué)想把勛章頒發(fā)給杰克，對嗎?你們的理由是什么?
⑴ 學(xué)生說：……
⑵ 我們來聯(lián)系當(dāng)時的情形一起來看看，當(dāng)時時間正一分一秒地過去(聽擺鐘的聲音)在這樣的聲音中，你們感受到什么?
⑶ 這燃燒的蠟燭就是生命，就是情報……
⑷ 就是在這么危急的時刻，杰克的表現(xiàn)是什么，請大家自己讀讀課文。
⑸ 學(xué)生說：慢慢地站起來，十分鎮(zhèn)定。
⑹ 讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀讀這段話。(學(xué)生讀)
⑺ 除了這里，你還從哪里看出來?
學(xué)生說：
當(dāng)時的敵人表現(xiàn)是什么呢?一起讀讀敵人表現(xiàn)的語句。
“一把奪回燭臺”你們能看出什么?
這里看出杰克的從容。但是他為什么要一定把柴搬回來呢?還有誰說?
(師生交流。)
(這個問題追問得很好，體現(xiàn)了老師對于人物形象在備課時做了充分的準(zhǔn)備。)
如果不去搬柴，就沒有斗爭的希望了。(請你讀讀相關(guān)的語句)這里有杰克的期待嗎?請一位學(xué)生讀一讀，我們一起來讀讀。(學(xué)生齊讀)兩遍。
6、還有同學(xué)想把勛章頒給杰奎琳：
⑴ 教師語言朗讀部分文章，配著鐘擺的聲音，“這時杰奎琳站了出來……”你們感受到什么?
⑵ 師生交流。
⑶ 還有誰找到了什么理由嗎?
杰奎琳在“嬌聲”地說話，……請你用嬌聲的語氣來讀，嬌聲地說話可以讓人感覺非常可愛。(讀讀)
你還從這里看出什么?
(杰奎琳選擇了一個司令官，而沒有選擇中尉，中尉是個什么人，選擇對象很合理。)
(天黑了，我要上樓睡覺，選擇了一個合適的理由)請你讀讀，老師范讀，老師和他讀得不一樣，你們體會出什么。
這樣可憐的小女孩，可以得到敵人的同情。
你們還從哪些地方看出來呢?學(xué)生說：她鎮(zhèn)定地向敵人道了聲晚安，(教師點(diǎn)評)
再看看插圖，她上樓了，你們體會一下(用手護(hù)著蠟燭，生怕蠟燭滅了，她真想……學(xué)生說，可她還是向軍官道了晚安。)學(xué)生讀。
就在她……
她在最后一刻拯救的是……
這樣的孩子頒發(fā)給她，應(yīng)不應(yīng)該呢?究竟怎么辦?請大家快速地讀讀課文，把三個人物聯(lián)系起來讀讀，看看，考慮一下。
(學(xué)說讀書、交流)
7、師生交流：
⑴ 學(xué)生說：應(yīng)該頒發(fā)給伯諾德夫人：因為杰克和杰奎琳是在伯諾德夫人做了榜樣之后，才會跟著做的'。
⑵ 我覺得應(yīng)該頒給杰克：因為他很勇敢而且鎮(zhèn)定，
⑶ 窩想頒給他們?nèi)遥驗槭撬麄兒献鞅ＷC了情報的安全。
⑷ 我同意大家的看法……
8、電腦出示，二次大戰(zhàn)的結(jié)局(二次大戰(zhàn))。
9、課文學(xué)到這里，你想說什么?
⑴ 德國法西斯為什么要侵占別的國家
⑵ 課文為什么以“半截蠟燭”為題?
⑶ 還有其他問題嗎?學(xué)生為什么發(fā)生戰(zhàn)爭?
⑷ 我們的同學(xué)真會讀書，一邊讀書，一邊……
剛才的問題，我們下節(jié)課再研究，明天我們將進(jìn)行課本劇的表演。
(這里又是敗筆，欺騙學(xué)生的敗筆。對于這一點(diǎn)的論述，我已經(jīng)放在了《鹽城聽課有感》的專題里面了，這樣對待學(xué)生是不公平的，你應(yīng)該知道，學(xué)生都是拿教師的話當(dāng)做“圣旨”，也許有學(xué)生會在那晚準(zhǔn)備很長時間的道具或者臺詞，第二天班主任老師告訴他不演了，他的心里會是一種什么樣的感覺?)
總的來說，又一次看了這篇教案，回憶了老師在課堂教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我發(fā)現(xiàn)，老師是用心良苦的，為了這節(jié)課老師做了很多精妙的設(shè)計，做了很多獨(dú)特的構(gòu)思，體現(xiàn)了老師的真心。她真的希望學(xué)生能在一種情境下學(xué)習(xí)，提升。我自嘆不如。
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