《尋找幸運花瓣兒》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)會本課的生字，書寫行款整齊，有一定的速度。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關(guān)詞句的意思，感悟“幸運”的內(nèi)涵。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：搜集金波的散文、兒童詩或有關(guān)幸運的名言警句讓學(xué)生自由選擇閱讀。
學(xué)生：了解丁香花的有關(guān)知識，搜集有關(guān)金波的資料。
教材簡析
什么是真正的幸運？本文作者從小處取材，將發(fā)生在身邊的一件小事收入筆端，詮釋了幸運的內(nèi)涵——通過自己的力量將希望變成現(xiàn)實。文章語言清新樸實、自然流暢，于平實中蘊含著人生哲理，讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，處處都是學(xué)問。
這篇課文以第一人稱的口吻記述了作者尋找五瓣兒丁香花的故事：先寫同學(xué)告訴“我”，誰要是能找到五個花瓣兒的丁香花，誰就會得到幸運；接著寫“我”兩次去尋找五個花瓣兒的丁香，都沒有找到；再寫“我”第三次去找，在經(jīng)歷了許多次失望之后，終于如愿以償，找到了五個花瓣兒的丁香；最后寫“我”找到丁香花后的感悟，明白了“幸運”的真正內(nèi)涵。
課文在敘事過程中有一些細(xì)節(jié)描寫和重點詞句，如第15~20段中“我”找花的動作描寫以及兩次出現(xiàn)的“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……”，能幫助學(xué)生更好地把握作者意圖，同時也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。課文最后一段中的句子含義深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難，是教學(xué)的重點和難點。
教學(xué)本課，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進文本，為文本中的.人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后，帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實際，感悟“幸運”的內(nèi)涵；最后，還得再回到文本：對于課文中給人深刻啟示的重點語句，能夠熟讀成誦，牢記于心，并用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為。
建議本課教學(xué)用1~2課時。
解讀與提示
第1段：聯(lián)系后面的內(nèi)容，可以知道文中的“你”指的是“我”的同學(xué)。
第2段：“怔”是發(fā)愣、發(fā)呆的意思。
第3段：“只匆匆看了兩眼”反映出“我”在看丁香花時的漫不經(jīng)心。
第5段：“興致勃勃”：形容興趣很高，勁頭十足。
第7段：“悻悻然”指的是作者兩次都沒有找到五瓣兒丁香不滿意的樣子，和前面的“興致勃勃”形成了對比。
第8段：“誑”是欺騙、瞞哄的意思。
第15段：這一段寫的是“我”尋找五瓣兒丁香的樣子。
第16段：“詫異”：覺得意外和奇怪。
第17段：“專心致志”：專心專意做某件事。
第18段：“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……”這句話在文中出現(xiàn)了兩次，從這句話可以看出“我”看的花很多，看得也很仔細(xì)，一朵一朵地在尋找，同時“我”的心情也在失望與希望中起起落落。
第19段：這一段進一步說明了“我”尋找得很專心，除了五瓣兒丁香，其余的東西都不能引起“我”的注意。
第21段：在經(jīng)歷過無數(shù)次失望過后，“我”已經(jīng)開始失去尋找到五瓣兒丁香的決心了。
第22、23段：從“忽然”、“情不自禁”等詞句可以讓讀者感受到“我”尋找到五瓣兒丁香時激動、幸福的心情。
第26段：“茫然”：完全不知道或是失意的樣子。同學(xué)告訴“我”，誰要是能找到五個花瓣兒的丁香，誰就會得到幸運。可是，正當(dāng)“我”找到了五瓣兒丁香后，對于“我”將得到什么樣的幸運而茫然，并進而引起了“我”對“幸運”的深思。
第27段：“樂此不疲”：指對某事物特別有興趣，因而沉浸于其中，不知疲倦。
第28、29、30段：這幾段是作者尋找到五瓣兒丁香后，對“幸運”的感悟：快樂是源于一個新的發(fā)現(xiàn)，幸運只是一種心靈感受。一個人通過自己的力量將希望變成現(xiàn)實，那就是幸運。學(xué)生在領(lǐng)會這幾段話時會有一定的難度，可讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解。
課后第1題：是本文理解的重點，應(yīng)滲透在學(xué)文的過程中。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在尋找五瓣兒丁香時的心理變化過程，仔細(xì)體會作者的寫作意圖，領(lǐng)悟“什么是幸運”。在朗讀和感悟的基礎(chǔ)上背誦課文最后一段。
課后第2題：文中反復(fù)寫“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……”可在學(xué)習(xí)課文的過程中，用聯(lián)系上下文和生活積累的方法，讓學(xué)生體會這個句子在表情達(dá)意上的作用。
課后第3題：這些詞語可在學(xué)習(xí)課文的過程中，檢查學(xué)生是否都理解了。在理解意思的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生任選兩個詞語練習(xí)說話或?qū)懺挕?/p>
選做題：此題的目的是讓學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實中，談?wù)勛约簩鞓返目捶āＣ總€人對快樂的感受、看法肯定不一樣，要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。
教學(xué)設(shè)計參考
一、導(dǎo)入課題，初步感知
1、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
（如：“我”為什么要尋找幸運花瓣兒？什么樣的花瓣兒會帶給人幸運？幸運花瓣兒真的會給人帶來幸運嗎？）
2、帶著問題初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、抽讀，檢查讀文和生字認(rèn)識情況，相機指導(dǎo)。
4、在小組內(nèi)交流剛才質(zhì)疑的問題的答案。
二、品讀課文，領(lǐng)會感悟
1、“我”在尋找五瓣兒丁香的過程中，有過怎樣的心理感受？找到有關(guān)的詞語或句子作上記號。
2、全班交流。抓住“我”的心理感受，理清文章線索：
（匆匆看了兩眼）漫不經(jīng)心→興致勃勃→悻悻然→興奮不已→失望與希望的相互交織更替→（情不自禁地大叫一聲）激動→茫然→深思
3、為什么“我”會有這些心理變化？引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找出每次“我”心理發(fā)生變化的原因。
4、根據(jù)學(xué)生的回答，相機重點指導(dǎo)第15段、18~23段，28~30段的學(xué)習(xí)。
5、“我”為什么說自己是“一個幸運的人”？通過此問題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會作者的寫作意圖，明白“幸運”的內(nèi)涵。
三、聯(lián)系生活，感悟升華
1、在作者的眼里，“幸運”指的是什么？
2、在你的眼里，“幸運”又指的是什么呢？讓學(xué)生各抒己見，教師注意積極、正確地引導(dǎo)。
3
老師提供有關(guān)幸運的名言警句，讓學(xué)生選擇喜歡的朗讀、抄寫。
四、回歸文本，熟讀成誦
1、朗讀或背誦自己喜歡的句段或文中給人深刻啟示的重點語句。
2、教師總結(jié)。
參考資料
作者簡介
金波，1935年7月生于北京。大學(xué)時代開始文學(xué)創(chuàng)作。出版過詩集《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《帶雨的花》、《我們?nèi)タ春！鸩▋和男性娂返龋煌捈缎淙~童話》、《金海螺小屋》、《影子人》、《白城堡》、《追蹤小綠人》、《烏丟丟的奇遇》等多部；評論集《幼兒的啟蒙文學(xué)》、《能歌善舞的文字》等；選集《金波兒童詩選》、《金波作品精選》以及《金波詩詞歌曲集》。曾獲國家圖書獎、中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、宋慶齡兒童文學(xué)獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。
有關(guān)幸運的名言警句
幸運的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來，幸運也就溜走了。——羅蘭
真正的幸運在等待著有資格享受的人。——斯維托尼烏斯
幸運的機會好像是銀河，它們作為個體的存在是不明顯的，但作為整體的出現(xiàn)卻光輝燦爛。同樣，一個人如果具備了許多細(xì)小的必要元素，最終都能成為帶來幸運的條件。——培根
幸運并非沒有絲毫的恐懼與煩惱。——培根
【《尋找幸運花瓣兒》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文】相關(guān)文章：
1.《尋找幸運花瓣兒》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
4.《尋找幸運花瓣兒》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文
本文來源：http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuesheji/2527269.htm