篇一:吹糖人教學反思
今天講了吹糖人這一課,講著講著好像兒時的畫面一幅一幅出現在眼前,吹糖人的,爆米花的,從未有過的親切感撲面襲來。鄉下孩子的純潔質樸,愛看熱鬧,腦海中又有了兒時玩的畫面。我要把作者對童年的回憶故鄉的趣事傳遞給孩子們。今天生活條件非常好,可是孩子們再也無法體會一群孩子圍著吹糖人的熱鬧,舔舔糖人的樂趣了。怎么辦?有感情的朗讀,好像我們穿越回了那個年代。孩子們往往很愛看圖片,先賣個關子,讀書讀熟練,有感情朗讀才能進入這個故事,再加上圖片講解故事,孩子們才會真正走進課文,享受糖人帶來的快樂。這節課最成功的是孩子們講一個糖人一個故事,出示一張孫悟空糖人,孩子們講孫悟空大鬧天宮故事,出示一張喜洋洋糖人圖片,孩子們馬上想到了羊村。我想每個孩子此時也都想擁有一個屬于自己的糖人。
篇二:《吹糖人》教學反思
一、設計好一個能夠引領全文的問題
綜合平時教學經歷,在第二課時的教學中,如果設計一個能夠引領全文的問題,更有利于我們把握第二課時的教學。
如《吹糖人》一課的教學,課堂中我結合課后題設計了一個能夠引領全文的問題“默讀課文,你從哪些語句中能夠感受到糖人帶給孩子們的快樂?作者是怎樣寫的?”
學生們能夠帶著問題從課文的每個自然段去尋找答案。
如有的孩子說:“我從‘幾聲清脆的鑼聲,劃破了村莊的寧靜,鄉下的孩子聽到這鑼聲,就會腳板下生風,不一會兒就把小小的糖攤兒圍起來。’這幾句話中感受到了鄉下孩子的快樂。作者用了一個詞'腳板下生風'就是說他們為了趣,自然對課文就產生了興趣,因而本節課的“切入點”很順。
接下來,在課文的學習中,讓孩子們從文中找'春的消息“再結合有關春天的一些課件做輔助,讓孩子們想象“春”的畫面,孩子們對春天到來,萬物的變化有了一定的了解,我們的教學目標也自然達到了。
其次,在本課的教學中,還通過認真研讀課文,透過作者觀察春天的不同角度,感受春天無處不在,在這里指導了學生學習作者觀察和表現的不同方式和方法,并通過當堂練習來檢驗,收到了預期的效果。
總之,一堂課的教學,需要我們抓住語言文字的訓練點,從不同角度去“感悟”,從不同“感悟”中尋找不同的教學方法,讓孩子們在快樂中學習、感悟是我們教育教學的真正的目的。
篇三:吹糖人反思
這是一篇描寫童年生活的文章,充滿著濃濃的鄉情與友情。題目是吹糖人,但實際上講的是糖人給孩子們帶來的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對糖人的企盼,對吹糖人師傅手藝的驚奇,對糖人的分享,童真、童趣躍然紙上。
在本課時的教學過程中,我引導學生理解感悟吹糖人師傅的高超技藝和孩子們的無比驚奇之后,我及時讓學生欣賞吹糖人的視頻,這樣使學生對文字的理解轉化成了形象的感知,使之對文字的感悟更加真實,而且更加激發了學生對于糖人的興趣。在探究課文過程中,我以“你從哪里感受到了孩子們的快樂?”的問題切入,引導學生找出重點詞句體悟,他們抓住“腳底板生風”感受到了鄉下孩子的那種渴望,那種急切的心情。他們從“驚奇”感受到了鄉下孩子們的那種充滿疑惑。他們從“瞪圓雙眼,恨不得翹開他的嘴”看到了自己。他們從“好奇”感受到了我也是這樣的,就想知道這到底是怎么回事。就在他們的閱讀中自然的與這些鄉下的孩子門走在了一起。通過引導學生理解這些重點詞句,讓他們深刻的理解孩子們從急切的`盼望到買糖人的喜悅再到吃糖人的甜蜜,并深刻體會糖人給孩子們帶來的快樂與享受,并適時指導學生朗讀,幫助學生體會人物心理活動。
這節課雖然有成功之處,但也有不足之處:第一總領教學過程的問題“你從哪里感受到了孩子們的快樂?”問題雖提出了,但在課堂中沒有始終呼應問題;第二在朗讀方面指導的還不到位,尤其是重點詞語,應該多讀,通過讀來加深理解,第三學生的精神不是很飽滿,我想自己在引導學生這方面還應多下功夫。
篇四:小學語文教學案例(吹糖人)
一、教學目標
知識與技能:
1.正確認讀“羨慕、舔、瞪”等8個生字,正確書寫“脆、恨、憑”等13個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的心理活動。
3.理解課文內容,體會“吹糖人”給孩子們帶來的驚喜與快樂。
過程與方法目標:
1.繼續進行自主識字,提高學生在具體語境中理解詞意的能力,努力提高學生的閱讀能力。
2.通過朗讀課文,指導學生邊讀書邊想象,調動生活積累,引起情感共鳴。
情感態度與價值觀目標:使學生了解鄉村孩子童年的快樂生活,學會品味生活中的平凡美。
二、教學重點和難點
教學重點:能正確、流利、有感情的朗讀課文,體會人物的心理活動。
教學難點:理解課文內容,體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。通過學習課文詞句。”
三、自讀自悟
巡視,指導學生一邊讀,句,可以把自己的感受寫下來。
寫感受。和大家分享學習收獲,樂的事,誰愿意先說說呢?
1、“幾響清脆的鑼聲,劃破了村莊的寧靜,街上立刻飛起忙亂的腳步。追問:的急迫心情。
馬上、很快像飛一樣快
相同的是都是描寫
激發學生興趣,使學生能帶著愉快的心情讀文。
“立刻飛起忙亂的腳步”孩子們跑得快,心情急鑼聲,就會腳板下生風”小小的糖攤兒圍起來”一樣快,出他們的急迫和熱切。
起忙亂的腳步”想像一下,快到什么程度?
③“腳板下生風”想像一下,么程度?
相同點又有不同點。話可以百樣的說。
看,向作家學習,你能做到嗎?
2、“孩子們睜大雙眼,眼球隨著糖人師傅靈巧的雙手滴溜溜地轉,著一個個小玩意兒怎樣誕生。”
快。齊讀,
①“立刻”還可以怎么說?(②會抓住重點句里的重點詞語理解課文內容,把握文章
的主旨。在此與情的交流,好地懂得、接出小腦袋……
這句話寫出了孩子們對吹糖人的好奇。
受、感知作者之情,實現感情的碰撞。
④你發現了嗎?這兩處的描寫既有小草伸了個懶腰鉆出地基礎上達到情看,作家的語言既生動又豐富,了地面,春風叫醒了小隨情入境,更
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