[教學目標]

　　一、知識與能力

　　(一)知識目標

　　了解夏、商、西周的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制，教案分析夏、商興亡。

　　(二)能力目標

　　學習本課培養學生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導學生學習和掌握基礎知識，分析得出結論：夏、商統治者的統治態度直接影響著國家的存亡。培養學生綜合分析和概括、歸納的能力。

　　(三)思想情感態度價值觀：(補充)

　　在教師的引導下分析夏、商滅亡的原因，初步懂得"得民心者得天下，失民心者失天下"的道理；通過早期歷史學習，懂得我國是世界歷史上較早進入文明時代的國家，培養自己的民族自豪感和自信心

　　分評：(本課的教案設計者將思想感情價值觀不設計于情于理都是不應該馬虎的，尤其是對初中學生而言，更是如此才有利于進一步的培養學生對祖國的熱愛和明辨是非的能力)

　　二、過程與方法

　　通過分組，鍛煉學生的合作能力；通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養學生主動學習的習慣；通過抒發感想，開發學生的發散性思維；通過制作比較表、分組討論等方法，引導學生進行探究性學習；多媒體輔助教學手段的運用，提高學生的學習興趣，增加課堂容量。

　　[度價值觀]

　　通過夏、商、西周歷史的學習，認識到國家統治者的殘暴統治激起人民的反抗，最終推翻其統治，人民群眾有權利通過一定的形式和手段達到目的，樹立民族責任感和法律意識。

　　[重點]

　　我國的原始人類

　　【夏朝的建立(夏朝的建立過程和意義)、禪讓制與世襲制，西周的分封制、嫡長子繼承制】(補充)

　　[難點]

　　通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進步性。【最早的奴隸制國家――夏朝；分封制】(補充)

　　[課時]

　　1課時

　　[課型]

　　新授課

　　[方式與方法]

　　綜合啟發式教學

　　[教具]

　　地圖冊、我國夏、商、西周相關多媒體、考古新發現圖

　　分評：(應當考慮到多媒體出現故障等特殊情況，顯然應有兩手準備)

　　[教學思路]

　　一、課前導學

　　1.據學生的特點、能力、基礎水平合理分組；學生以組為單位，查閱書籍、雜志、網站，搜集有關夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料，教案《教案分析夏、商興亡》。

　　2.夏、商、西周朝代更替情況表格。

　　3.有能力、有條件的學生可以制作相關的手抄報、課件等。

　　二、教學滲透

　　1.上網查詢、搜集和剪輯相關影視資料，滲透信息和多媒體技術的運用。

　　2.可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結知識要點，如編演歷史短劇等以加深對本課內容的理解，使文、史融為一體。

　　分評：(本課教案的設計者在教學思想方面有很多優秀之處，但是毛病也不少，除思想情感態度價值觀沒注意到外，重、難點也出現很多常識性的錯誤無論如何是不應該的)

　　[教學過程]

　　導入新課

　　復習上節課所學內容，導入新課。前面學習了原始社會的有關內容，到原始社會末期，公元前2070年，禹建立了中國歷史上第一個國家--夏。從此奴隸制在我國建立。

　　分評：(導入新課顯得過于僵硬，不利于學生注意力很快集中起來)

　　學習新課

　　學生通過預習已經對夏、商、西周三朝的內容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現表格從整體上有一個脈絡清晰的`掌握。

　　一、夏朝

　　1、建立時間：公元前2070年

　　2、都城：陽城

　　3、建立人：禹

　　4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。

　　5、夏朝最后一個國王是桀

　　分評：(教師應當有對夏朝的建立、禪讓制和世襲制、夏朝的滅亡等，有足夠的補充內容在教案里，而不是生硬的列出提綱來，提綱可以由板書代替，更應該列出每一部分重點講述所需的補充資料)

　　二、商湯滅夏和武王伐紂

　　1、在公元前1600年部落商在湯率領下滅夏

　　2、商朝最后一個國王：紂(暴君)，酷刑炮烙

　　3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰，商朝滅亡，西周建立。

　　分評：【想法同上，講述商朝，就應該列出商湯滅夏所作的準備，紂王殘暴殘暴在哪里(本課件的設計者對紂王的殘暴所羅列的不夠全面)，周朝滅上又做了哪些準備，較大的戰役有哪些，是什么原因造成敵對雙方戰斗結果的不同等】

　　三、西周在政治上實行分封制。

　　西周后期，政局混亂，發生了國人xx，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。

　　分評：(相法同上，周朝的分封制應是重點講述的內容，應將分封制的作用及與其緊密相關的井田制列為所講的重要內容，例外對什么是共和，西周滅亡的原因有哪些都應該羅列出來)

　　3、課堂小結：多媒體顯示歷史坐標圖，對本節課內容作一個概括總結。

　　4、開發思維

　　這是本節課的重點內容。夏桀、商紂的殘暴統治引起了人民的強烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統治，人民的反抗。在教師的引導下，學生先分組討論。同學們還可繪制漫畫，講故事，寫詩以及一切可以表現自己觀點的形式都可以用來為自己服務，在形式問題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭鳴。

　　5、自我測驗

　　利用選擇題和材料題兩種題型對學生的掌握情況作一個了解。所以，選擇題主要是基礎知識的再現，材料題是一個知識拓展題。向學生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境，加深對討論問題的理解。這部分采用搶答的方式，使學生有興趣參與進來，主動思考，發現問題，解決問題。

　　總評：總之，本課教案的設計者思想活躍，思路清晰，有很多優秀之處，但是缺點也不少，也許是教案設計者是一位知識淵博者，根本不需要將所講內容一一羅列出，然而作為一份教案自然有它規范的寫法，不符合這個標準就要提出其表面上的不足之處)

　　板書設計

　　一、夏朝

　　1、建立時間：公元前2070年

　　2、都城：陽城

　　3、建立人：禹

　　4、地位---我國歷史上第一個奴隸制國家

　　5、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。

　　6、夏朝最后一個國王是桀

　　二、商湯滅夏和武王伐紂

　　1、在公元前1600年部落商在湯率領下滅夏

　　2、商朝最后一個國王：紂

　　3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰，商朝滅亡，西周建立。

　　4、西周在政治上實行分封制。西周后期，

　　5、政局混亂

　　6、發生了國人xx，

　　7、趕走了周厲王，

　　8、公元前771年西周滅亡。

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