《理想的風箏》優秀教學設計
《理想的風箏》由課程教材研究所小學語文課程教材研究開發中心出版的圖書，作者是蘇叔陽。該書通過對劉老師的回憶講述春天放風箏的情景。以下是小編整理的《理想的風箏》教學設計，希望對大家有幫助！
《理想的風箏》優秀教學設計1
教材分析
這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執著的追求。
整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來表現人物的精神境界，并充分注意了人物工作態度和生活態度之間的聯系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風貌。
學情分析
因課文較長，又是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應先讓學生把課文讀熟，通過預習，解決文中生字詞。課上根據“閱讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。
設計理念
一．教法：自學引導。
二．學法：小組合作交流。
教學目標
一．情意目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。
二．能力目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
三．認知目標：
1、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。
2、認識本課5個生字。
重點：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現人物的精神境界。
難點：理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯系的。
教學過程
一．導入、質疑。
1．導言：“風箏”同學們并不陌生，放風箏是許多同學的.愛好。今天我們學習“理想的風箏”一課（板書），你有什么疑問嗎？
2．質疑：如，理想的風箏是什么樣？為什么叫理想的風箏？……
二．教師有感情地范讀課文，學生帶著疑問聽讀思考。
三．學生談聽讀后的感想，就讀前疑問談談各自理解。
教師相機介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。
四．指導自學，合作探究。
1．自學生字新詞。
2．讀“閱讀提示”，自學探究。
（1）本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什么特點？
（2）鼓勵學生學習“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，思考解答學習課文。
3．默讀課文，理清文章層次結構，掌握文章內容重點。
課文的重點部分寫的什么內容？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。）
五．按照“閱讀提示”的要求，學習課文主體部分。
1．自瀆課文，引導學生結合課文從不同方面自問。
如：
（1）作者對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？
（2）作者寫人物用了哪些表達方法？為什么要這樣寫？作者熱愛、尊敬、懷念了劉老師什么？
（3）作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？
（4）怎樣理解課題？
2．按照“自問”自學探究，討論交流。
（1）指導方法：先找出有關句段；再讀那些句段（反復地讀，邊讀邊品味）；思考并說說對“自問”的理解。
（2）點撥、指導，通過群體評議，歸納總結。
作者寫人物的表達方法：選材是最能表現人物的典型事例；具體細致地描寫人物的外貌、神態、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。
這樣寫人，一增強了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。
a寫“我”的心理活動“后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關系”。進一步說明了劉老師的課講得好，對學生的發展、成長影響至深。這也是在暗點文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風箏。
b劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。
六．有感情地朗讀、品讀。
七．作業：
在小組內交流學習本課后的一些收獲。
《理想的風箏》優秀教學設計2
一、教學目標：
1．學會本課12個生字（含3個多音字）及10個新詞。
2．能從第2、5、6、9自然段中自選一段背誦。
3．體會課文的寫作方法。
4．了解課文內容，體會到劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師，感受作者對劉老師的深厚感情。能初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。
5．有感情地朗讀課文。
二、教學重點：通過作者回憶的四件往事，體會到劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師。
三、教學難點：理解“理想的風箏”的含義。
四、教學時數：3課時。
五、教學過程：
第一課時
教學目標：
1．學會本課12個生字（含3個多音字）及10個新詞。
2．初讀課文，了解作者回憶劉老師的四件往事的內容，學習課文的第1—4自然段。初步體會到劉老師是一個樂觀的殘疾老師。
3．指導背誦課文的第2自然段。
教學過程：
（一）學習本課生字新詞。重點理解：慷慨、哽咽、倘若、稚氣等詞語的意思。
（二）練習正確、流利地朗讀課文。簡介作者。
（三）理清文章結構，知道作者回憶了劉老師的哪四件事，指導學生用小標題的形式概括，引導學生發現每件事在敘述之后都有描寫“我”心情、想法的句段，畫一畫。質疑。
（四）學習課文的第1—3自然段。指導學生運用想像畫面的方法背誦課文的第二自然段。
（五）學習“笑談腿殘”這件事：體會到劉老師是一個樂觀的殘疾老師，指導有感情地朗讀。
（六）作業：
1．寫生字詞。
2．背誦課文的第2自然段。
第二課時
教學目標：
1．理解課文內容，體會到劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師，感受作者對劉老師的深厚感情。能初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。
2．體會課文的寫作方法。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點：通過作者回憶的幾件往事，體會到劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師。
教學難點：理解“理想的風箏”的含義。
教學過程：
（一）引入：
齊讀課題。播放課件，學生看畫面背誦課文第二自然段。瀏覽全文，看看“我”回憶了劉老師的哪幾件事？（①笑談殘腿；②講課極好；③提問學生；④放飛風箏）
回憶第一件事的學習內容。
（二）深入學習課文：
1．出示自學提示：
·默讀課文5—10自然段，畫出描寫劉老師具體表現的語句，從中你體會到他是一個怎樣的人？做簡要批注。
·練習有感情地朗讀。
2．學生自學批注，教師巡視。
3．學生匯報，教師點撥（順學而導）：
（1）講課極好：
學生體會劉老師是一個熱愛祖國，愛崗敬業的人。引導學生想像和課文有關的內容，通過師生對讀體現劉老師在講授不同內容時的不同表現。
（2）提問學生：
同桌兩個人合作朗讀劉老師課堂上提問同學的內容，從中體會劉老師的特點。教師指導朗讀。
（3）放飛風箏：
①邊默讀邊想像劉老師放飛風箏的畫面，看看哪個情景給你的印象最深？在文中畫下來。
②學生交流所畫的內容，可能談到劉老師平時放飛風箏時的情景；也可能談到劉老師故意撒手線拐時的情景，教師要順學而導。其間，教師可引導學生結合著劉老師笑談自己的殘腿，理解劉老師為什么要故意撒手線拐？他是一個怎樣的人？
③蘇叔陽先生的話能否代表我們的心聲呢？出示：“那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的力量。”指名朗讀。
④齊讀第10自然段。之后出示資料：94年蘇叔陽患腎癌，病中的他仍寫下了二百多萬字的作品。2001年，他又被查出患肺癌。至今，他仍在進行文學創作，并堅持參加許多社會活動。用他的話說，“我要盡情享受這五彩斑斕的生活。我是一個閑不住的人。”體會蘇叔陽先生也正是用他的實際行動回答了當年自己的問題。讀過這篇文章，你知道作者為什么身患絕癥還會如此堅強呢？學生談感受。
（三）升華情感，突破難點：
劉老師的言傳身教感染著他的每一個學生。此時你能理解為什么說劉老師放飛的是理想的風箏嗎？指名回答之后，教師要小結課題的兩層含義：風箏象征著劉老師對生活的愛與追求；他在課堂上、生活中的言行又感染著學生，為學生樹立了榜樣，使學生也成長為像他那樣有理想、有追求的人，所以說劉老師用那雙寫了無數個粉筆字的手，放起一架又一架理想的風箏。
師生對讀結尾兩個自然段。
（四）小結全文，領會寫法：
縱觀全文，你欣賞作者的哪些寫法呢？（學生體會本文的寫作方法。）
再次播放春天美景的畫面，出示小練筆：我忘不了劉老師_____________的情景，這情景深深感動了我，我想說：“___________________________________。”
學生試寫，展示，評價。
（五）布置作業：
1．練習有感情地朗讀課文。背誦第5、6、9自然段中的任意一段。
2．修改課上的小練筆。
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