篇一：電阻教學(xué)設(shè)計(jì)

整體設(shè)計(jì)：

　　本節(jié)主要內(nèi)容為電阻概念的建立及對其影響因素的探究，這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)第四節(jié)“變阻器”的理論基礎(chǔ)。作為電學(xué)中三大基本概念之一，“電阻”處于樞紐和核心的位置。因?yàn)殡妼W(xué)知識(shí)的應(yīng)用離不開電阻，各種用電器的功能實(shí)現(xiàn)決定于所用電阻的性質(zhì)和特點(diǎn)，人類對電學(xué)規(guī)律的探索、各類用電器的發(fā)明，都離不開對電阻的研究。僅就初中所學(xué)電學(xué)知識(shí)來說，電學(xué)中所考查的難點(diǎn)問題也離不開電阻， 因電路中電阻的變化會(huì)引起電流的改變，電流的改變會(huì)引起電功率的改變。所以本節(jié)內(nèi)容在為學(xué)習(xí)“變阻器”作準(zhǔn)備的同時(shí)也為后續(xù)電學(xué)知識(shí)“歐姆定律”和“電功率”的學(xué)習(xí)提供理論支持。

　　“導(dǎo)入新課”可依據(jù)教材提示，通過學(xué)生的課前調(diào)查或教師的課堂展示使學(xué)生認(rèn)識(shí)到導(dǎo)線多用“銅”和“鋁”來制作這一事實(shí)，引出問題，從而展開探究。

　　“演示實(shí)驗(yàn)”通過把長短、粗細(xì)相同的不同導(dǎo)體(銅絲和鎳鉻合金絲)連入電路中，觀察燈泡明亮程度的變化，來獲得不同導(dǎo)體(相同條件下)對電路中電流的阻礙作用的信息 。電阻概念的引出是通過上述實(shí)驗(yàn)得出的，教師進(jìn)行演示時(shí)可以多選取幾種材料進(jìn)行比較。本實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)作用：一是引出電阻的概念，導(dǎo)體對電流有阻礙作用，電阻是導(dǎo)體本身固有的一種屬性。二是表明電阻的大小跟導(dǎo)體的種類等因素有關(guān)。電阻的概念比較抽象，教學(xué)中教師最好不要硬性地將其灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、比較、分析，確認(rèn)導(dǎo)體對電流有阻礙作用后得出，即要把電阻概念的教學(xué)變得直觀、生動(dòng)、具體，并且使學(xué)生明確怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法比較導(dǎo)體電阻的大小。

　　“電阻”概念的教學(xué)，教材是以電阻的定義、大小和單位、常見的電阻器為核心展開，直接給出電阻單位的名稱、簡稱、符號、換算關(guān)系。教材沒有給出電阻率的概念，而是在后面的小資料中給出幾種“長度為1 、橫截面積為1 2金屬導(dǎo)線在20 ℃時(shí)的電阻值”。這樣處理既滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又向?qū)W生滲透電阻的本質(zhì)特征是表征物質(zhì)的一種固有屬性，不同導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。換句話說，不同的導(dǎo)體對電流的阻礙作用不同。

　　“決定電阻大小的因素”的教學(xué)，可從生活中的高壓線又粗又直，而電爐絲又細(xì)又長引出問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“控制變量法”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，條件好的學(xué)?？稍O(shè)計(jì)成分組實(shí)驗(yàn)完全由學(xué)生進(jìn)行探究，而教師進(jìn)行指導(dǎo)。如果學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中鎳鉻合金絲較少或不易買到，也可用電爐絲(主要成分為鎳鉻合金，買來后將其拉直即可)來替代進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　“科學(xué)世界”主要介紹了半導(dǎo)體和超導(dǎo)現(xiàn)象，利用電阻的知識(shí)，進(jìn)一步說明導(dǎo)體與絕緣體的區(qū)別，進(jìn)行知識(shí)的拓展與升華。由于半導(dǎo)體的應(yīng)用已很廣泛，向?qū)W生介紹這方面的知識(shí)，對啟發(fā)學(xué)生思維，開闊眼界，提高學(xué)習(xí)興趣，都大有好處。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．電阻概念的建立。

　　2．探究決定電阻大小的因素。

教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．在探究決定電阻大小因素的過程中，掌握控制變量法。

　　2．難點(diǎn)是：認(rèn)清電阻是導(dǎo)體自身的性質(zhì)，與電壓、電流無關(guān)。

教學(xué)方法：

　　自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

課時(shí)安排：1課時(shí)

三維目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與技能

　　1．知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性；

　　2．知道電阻的單位及其換算；

　　3．理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。

　　二、過程與方法

　　在探究決定電阻大小因素的過程中，體會(huì)用控制變量法研究物理問題。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生對電阻大小與哪些因素有關(guān)產(chǎn)生興趣，積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)。

課前準(zhǔn)備：

　　示教電路板，多媒體，電流表，小燈泡，干電池組，開關(guān)，導(dǎo)線若干，長短粗細(xì)相同的'鐵絲、鎳鉻合金絲及銅絲各一段，相同橫截面積(0.16 2)、不同長度(10 c和20 c)的鎳鉻合金絲各一段，相同橫截面積(0.16 2)、不同長度(10 c和20 c)的康銅絲各一段。

篇二：電阻教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)：演示導(dǎo)入

　　演示如圖的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)用鎳鉻合金線替換電路中的銅導(dǎo)線后，燈泡亮度明顯變暗。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，概括出：電壓一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流大小還與導(dǎo)體自身有關(guān)。

推進(jìn)新課：

　　一、電阻

　　1． 探究實(shí)驗(yàn)，感受新知

目的：探究粗細(xì)、長短都相同的銅線、鐵線和鎳鉻合金線的導(dǎo)電情況。

過程：

　　(1)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇器材并操作(實(shí)驗(yàn)電路圖見上圖)。

　　(2)教師補(bǔ)充探究粗細(xì)、長短都相同的銅絲、碳鋼絲、康銅絲及鎳鉻合金絲的導(dǎo)電情況。

提示：為了研究各種材料的導(dǎo)電性能，可用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行。提示學(xué)生參照課本上的實(shí)驗(yàn)方法連接電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)器材：鐵線、銅線、鎳鉻合金線(電爐絲)、小燈泡(帶燈座)、開關(guān)、干電池(帶電池盒)、電流表、導(dǎo)線若干。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟(參考)：

　　①將鎳鉻合金線連入電路，合上開關(guān)，觀察小燈泡的亮度；

　?、趯㈡囥t合金線換成長短、粗細(xì)相同的鐵線連入電路，合上開關(guān)，觀察小燈泡的亮度；

　?、蹖㈣F線換成長短、粗細(xì)相同的銅線，合上開關(guān)，觀察小燈泡的亮度；

　?、軐㈦娏鞅泶?lián)接入電路，重復(fù)上述的實(shí)驗(yàn)，觀察電流表的示數(shù)。

發(fā)現(xiàn)小結(jié)：接入銅線比接入鐵線時(shí)燈泡亮，接入鐵線時(shí)比接入鎳鉻合金線時(shí)燈泡亮；接入銅線比接入鐵線時(shí)電流大，接入鐵線時(shí)比接入鎳鉻合金線時(shí)電流大。小燈泡亮?xí)r電流大，小燈泡暗時(shí)電流小。

　　教師組織學(xué)生討論本次發(fā)現(xiàn)的意義。

意義概述：導(dǎo)體能導(dǎo)電，但同時(shí)對電流又有阻礙作用。相同電壓下，導(dǎo)線中電流不同，說明兩條導(dǎo)線對電流的阻礙作用不同。在物理學(xué)中用“電阻”這個(gè)物理量來表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小。導(dǎo)體的電阻越大，表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用越大。不同的導(dǎo)體，電阻一般不同，電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。