篇一：電阻教學設計

整體設計：

　　本節(jié)主要內容為電阻概念的建立及對其影響因素的探究，這些內容是學習第四節(jié)“變阻器”的理論基礎。作為電學中三大基本概念之一，“電阻”處于樞紐和核心的位置。因為電學知識的應用離不開電阻，各種用電器的功能實現(xiàn)決定于所用電阻的性質和特點，人類對電學規(guī)律的探索、各類用電器的發(fā)明，都離不開對電阻的研究。僅就初中所學電學知識來說，電學中所考查的難點問題也離不開電阻， 因電路中電阻的變化會引起電流的改變，電流的改變會引起電功率的改變。所以本節(jié)內容在為學習“變阻器”作準備的同時也為后續(xù)電學知識“歐姆定律”和“電功率”的學習提供理論支持。

　　“導入新課”可依據(jù)教材提示，通過學生的課前調查或教師的課堂展示使學生認識到導線多用“銅”和“鋁”來制作這一事實，引出問題，從而展開探究。

　　“演示實驗”通過把長短、粗細相同的不同導體(銅絲和鎳鉻合金絲)連入電路中，觀察燈泡明亮程度的變化，來獲得不同導體(相同條件下)對電路中電流的阻礙作用的信息 。電阻概念的引出是通過上述實驗得出的，教師進行演示時可以多選取幾種材料進行比較。本實驗有兩個作用：一是引出電阻的概念，導體對電流有阻礙作用，電阻是導體本身固有的一種屬性。二是表明電阻的大小跟導體的種類等因素有關。電阻的概念比較抽象，教學中教師最好不要硬性地將其灌輸給學生，而應該通過演示實驗，讓學生觀察、比較、分析，確認導體對電流有阻礙作用后得出，即要把電阻概念的教學變得直觀、生動、具體，并且使學生明確怎樣用實驗的方法比較導體電阻的大小。

　　“電阻”概念的教學，教材是以電阻的定義、大小和單位、常見的電阻器為核心展開，直接給出電阻單位的名稱、簡稱、符號、換算關系。教材沒有給出電阻率的概念，而是在后面的小資料中給出幾種“長度為1 、橫截面積為1 2金屬導線在20 ℃時的電阻值”。這樣處理既滿足課程標準的要求，又向學生滲透電阻的本質特征是表征物質的一種固有屬性，不同導體的導電能力是不同的。換句話說，不同的導體對電流的阻礙作用不同。

　　“決定電阻大小的因素”的教學，可從生活中的高壓線又粗又直，而電爐絲又細又長引出問題，引導學生運用“控制變量法”設計實驗進行探究，條件好的學校可設計成分組實驗完全由學生進行探究，而教師進行指導。如果學校實驗室中鎳鉻合金絲較少或不易買到，也可用電爐絲(主要成分為鎳鉻合金，買來后將其拉直即可)來替代進行實驗。

　　“科學世界”主要介紹了半導體和超導現(xiàn)象，利用電阻的知識，進一步說明導體與絕緣體的區(qū)別，進行知識的拓展與升華。由于半導體的應用已很廣泛，向學生介紹這方面的知識，對啟發(fā)學生思維，開闊眼界，提高學習興趣，都大有好處。

教學重點：

　　1．電阻概念的建立。

　　2．探究決定電阻大小的因素。

教學難點：

　　1．在探究決定電阻大小因素的過程中，掌握控制變量法。

　　2．難點是：認清電阻是導體自身的性質，與電壓、電流無關。

教學方法：

　　自主、合作、探究式學習。

課時安排：1課時

三維目標：

　　一、知識與技能

　　1．知道什么是電阻，理解電阻是導體本身的一種屬性；

　　2．知道電阻的單位及其換算；

　　3．理解電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關。

　　二、過程與方法

　　在探究決定電阻大小因素的過程中，體會用控制變量法研究物理問題。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學生對電阻大小與哪些因素有關產生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。

課前準備：

　　示教電路板，多媒體，電流表，小燈泡，干電池組，開關，導線若干，長短粗細相同的'鐵絲、鎳鉻合金絲及銅絲各一段，相同橫截面積(0.16 2)、不同長度(10 c和20 c)的鎳鉻合金絲各一段，相同橫截面積(0.16 2)、不同長度(10 c和20 c)的康銅絲各一段。

篇二：電阻教學設計

教學設計：演示導入

　　演示如圖的實驗，當用鎳鉻合金線替換電路中的銅導線后，燈泡亮度明顯變暗。

　　教師引導學生分析現(xiàn)象，概括出：電壓一定時，導體中的電流大小還與導體自身有關。

推進新課：

　　一、電阻

　　1． 探究實驗，感受新知

目的：探究粗細、長短都相同的銅線、鐵線和鎳鉻合金線的導電情況。

過程：

　　(1)學生設計實驗、選擇器材并操作(實驗電路圖見上圖)。

　　(2)教師補充探究粗細、長短都相同的銅絲、碳鋼絲、康銅絲及鎳鉻合金絲的導電情況。

提示：為了研究各種材料的導電性能，可用實驗的方法進行。提示學生參照課本上的實驗方法連接電路進行實驗：

實驗器材：鐵線、銅線、鎳鉻合金線(電爐絲)、小燈泡(帶燈座)、開關、干電池(帶電池盒)、電流表、導線若干。

學生實驗步驟(參考)：

　　①將鎳鉻合金線連入電路，合上開關，觀察小燈泡的亮度；

　　②將鎳鉻合金線換成長短、粗細相同的鐵線連入電路，合上開關，觀察小燈泡的亮度；

　　③將鐵線換成長短、粗細相同的銅線，合上開關，觀察小燈泡的亮度；

　　④將電流表串聯(lián)接入電路，重復上述的實驗，觀察電流表的示數(shù)。

發(fā)現(xiàn)小結：接入銅線比接入鐵線時燈泡亮，接入鐵線時比接入鎳鉻合金線時燈泡亮；接入銅線比接入鐵線時電流大，接入鐵線時比接入鎳鉻合金線時電流大。小燈泡亮時電流大，小燈泡暗時電流小。

　　教師組織學生討論本次發(fā)現(xiàn)的意義。

意義概述：導體能導電，但同時對電流又有阻礙作用。相同電壓下，導線中電流不同，說明兩條導線對電流的阻礙作用不同。在物理學中用“電阻”這個物理量來表示導體對電流阻礙作用的大小。導體的電阻越大，表示導體對電流的阻礙作用越大。不同的導體，電阻一般不同，電阻是導體本身的一種性質。