【說教學(xué)目標(biāo)】

　　一、總體目標(biāo)

　　《談生命》是一篇清新優(yōu)美的當(dāng)代散文。作者以一江春水和一棵小樹為例，表達(dá)對生命的感悟，啟發(fā)我們認(rèn)識生命的本質(zhì)和人生的意義。閱讀全文，能把握作者思路、認(rèn)識生命的本質(zhì)和人生的意義;對生命的現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行思考，并感受和借鑒這種人生態(tài)度;學(xué)習(xí)本文用形象的比喻表達(dá)對生命感悟的寫法，體會文中一系列形象所蘊(yùn)含的意義。

　　二、具體目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求以及初三學(xué)生的認(rèn)知能力、情感的規(guī)律，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、知識與技能目標(biāo)：

　　⑴ 掌握文中生字、生詞的寫法和基本含義，這是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。

　　⑵ 正確理解文字中關(guān)鍵詞語的含義，品位文中含哲理意義的語句。

　　⑶ 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

　　散文是學(xué)習(xí)語言的典范文體誦讀是對課文語言以及課文內(nèi)容的最直接最真切的感知，是進(jìn)入課文情境。體會作者思想感情的一條最有效的途徑。

　　本文以典范優(yōu)美的現(xiàn)代白話文寫成，注入了感情，寫出了氣勢，很適合朗讀，應(yīng)結(jié)合朗讀揣摩文義。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　⑴ 教師通過多媒體課件的演示和學(xué)生讀書時背景音樂的播放創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在教師積極有效的幫助和點撥下，以讀為主線，開展研究式學(xué)習(xí)和體驗式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。

　　⑵ 學(xué)習(xí)文章運(yùn)用比喻的方法說明抽象事物的寫法：

　　課文以生命像東流的一江春水、生命又像一棵小樹比喻人生，具有很強(qiáng)的隱喻性，描述春水和小樹的行動和生長的現(xiàn)象，生動形象，給人以審美享受，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比喻方法的運(yùn)用。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　使學(xué)生能進(jìn)一步理解生命的意義，勇于戰(zhàn)勝困難，熱愛生命，積極投入生活。

　　培養(yǎng)生命不息，奮斗不止的意志和豁達(dá)樂觀的精神。

　　4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：

　　重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想象。

　　【說教學(xué)內(nèi)容】

　　一、教材的地位和作用

　　本文是冰心先生寫的一篇散文。文章文質(zhì)兼美，意境美、哲理美和語言美兼具，景、情、理和諧相融，是一篇很好的學(xué)習(xí)材料。從語言上看，字、詞、句、段都耐咀嚼，形象表達(dá)尤其精彩，如果導(dǎo)引得當(dāng)，學(xué)生必然學(xué)有所得。從思想內(nèi)容上看，文章談的是生命話題，處在人生重要關(guān)口的初三學(xué)生，應(yīng)該有體驗、有興趣，能與文本進(jìn)行情感交流、思想碰撞，或許能夠受到啟迪，產(chǎn)生共鳴。從而激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　二、重、難點的確定及依據(jù)

　　1、教學(xué)重點：

　　運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法表達(dá)作者的思想感情

　　確立的原因是本文以典范優(yōu)美的現(xiàn)代白話寫成，注入了感情，寫出了氣勢。學(xué)生可以揣摩來學(xué)習(xí)如何運(yùn)用一定的修辭表達(dá)主題。提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高他們的寫作能力。

　　2、教學(xué)難點：

　　體會文中一系列具體形象所運(yùn)含的深刻意義，體會作者的思想觀點。

　　確立的原因是課文以春水和小樹比喻人生，具有很強(qiáng)的隱喻性。需要訓(xùn)練學(xué)生形象思維，感受文中鮮活的形象。這對于初三學(xué)生來說，便有些難度，要綜合運(yùn)用他們理性思維和概括能力。因此確立以上為教學(xué)難點。

　　【說教學(xué)方法】

　　一、總體教學(xué)構(gòu)思及依據(jù)

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要以人為本，按照學(xué)的規(guī)律教，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)等，是語文課堂教學(xué)最基本的理念，也是我這堂課的設(shè)計理念。

　　本文是文質(zhì)兼美的抒情散文，要通過朗讀、精讀、品讀等多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生和文本對話，品味優(yōu)美的語言文字，從而達(dá)到領(lǐng)會文章的主旨的目的。另外，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，設(shè)計將情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程中，真正發(fā)揮語文的熏陶感染作用。在教學(xué)過程中，要注重方法的引導(dǎo)，有助于學(xué)生自覺、自主的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維和創(chuàng)新能力。實現(xiàn)學(xué)生、老師、文本之間的平等對話，落實教師平等中的首席的地位。

　　二、具體的教學(xué)過程設(shè)計與依據(jù)

　　為學(xué)生營造陽光明媚、溫馨舒適、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，追求教師和學(xué)生對作品的平等對話，進(jìn)而讓讀者與作者實現(xiàn)心與心的交流，這是語文教學(xué)所追求的最高境界。我在教學(xué)中采用自主、合作、探究的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動性、參與性為前提，以個人或小組合作活動為基本方式，通過朗讀領(lǐng)悟、合作討論、質(zhì)疑創(chuàng)造、拓展運(yùn)用等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語感，在質(zhì)疑中學(xué)會創(chuàng)新，在比較閱讀中訓(xùn)練思維，在老師誘導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會探究，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。所以我設(shè)計了三大環(huán)節(jié)：一、情境導(dǎo)入、二、走進(jìn)文本：以讀為本，品讀結(jié)合，這一環(huán)節(jié)中設(shè)計了對文章不同角度的品讀：閱讀一：咬文嚼字，讀懂文章;閱讀二：尋章摘句，讀出自己;閱讀三：聯(lián)想想象，由讀到寫;閱讀四：質(zhì)疑問難，讀出問題;閱讀五：背誦警句，積累鞏固。第三環(huán)節(jié)：走進(jìn)生活：比較閱讀，延伸課堂。

　　三、學(xué)情分析及對策和依據(jù)

　　我所任教的班級，城區(qū)學(xué)生居多，他們思維活躍、知識面廣，語文基礎(chǔ)較好。另外初三學(xué)生，生活的體驗、語言的積累較之低年級學(xué)生有較大的優(yōu)勢，在形象思維豐富的同時，抽象思維也有了發(fā)展，對于本文的學(xué)習(xí)，對于生命的認(rèn)知，應(yīng)該更具有可生成性。并且本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，寓抽象的概念為具體的物象，學(xué)生一定喜歡。但文章中有不少語句含義很深，與學(xué)生的人生體驗有相當(dāng)大的距離，理解起來有一定難度。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合體會自由談，教師適當(dāng)點撥，不硬性強(qiáng)求。

　　四、困難對策及依據(jù)

　　由于初三學(xué)生的經(jīng)歷及認(rèn)識有限，文中一系列具體形象所運(yùn)含的深刻意義及作者的思想觀點，學(xué)生可能理解不透徹。老師應(yīng)恰當(dāng)加以點撥，方可深入體會。另外針對一部分學(xué)生上課有畏難情緒，老師要構(gòu)建開放課堂，師生雙方在相互交流中溝通，在相互啟發(fā)下補(bǔ)充，共享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，實現(xiàn)教學(xué)相長和師生的共同發(fā)展。要尊重個性體驗。創(chuàng)造一個和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的重要特性──人文性。