教學內容：
一年四季，初夏秋冬，不僅有著巨大的認知價值，更有著無限的審美價值。本文作者選取了四季中的“夏天”和“冬天”這兩個反差較大的對應性季節，把留心觀察到的一些具體物象，用擬人化等手法寫出了季節特征，勾勒了人與自然和諧相處的美好畫面，表現了頑強的生命在炎熱夏季和寒冷冬天之中的無限生機與活力。學生在學習中可以感受到作者熱愛大自然的情懷，并從中受到潛移默化的教育。全文語句淺顯生動，趣味盎然，利于學生朗讀。 教學目標：
1、學會8個生字，會認6個生字，查字典，聯系上下文理解相關詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過讀文，知道夏天和冬天景色的不同。能根據課文內容展開想象，畫一畫夏天和冬天。
4、仿照課文，說說春天和秋天。
教學重難點：
1、學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認識夏天、冬天特征，從心底感受自然的美好。
教具準備：電子白板
課時安排：2課時
設計理念：
1.創設情境，激發想象。
教學中注意創設豐富多彩的教學情境，讓學生聯系生活實際展開想象，能使學生最大限度全身心地投入，張開想象的翅膀，放飛思維。在想象中感受季節的特點，在朗讀中品味季節的快樂，在描述中再現季節的情景。
2.以讀為本，以讀代講。
讀是語文學習的重要途徑。本課教學以“讀”來組織教學活動，采取多種讀的形式，保證學生讀書的時間，提高讀的質量。引導學生讀出情，讀出味。讓學生在充分的閱讀實踐中加強體驗和感悟。
3.拓展訓練，積累語言。
語言學習不等于課文學習，因此對于課文的教學不應僅僅局限在課文的本身，要盡可能地拓展開去。如模仿文中句式，練習說其他景物，學習文中描述方法，練習說“春”、“秋”兩季；課后搜集摘抄描寫四季的語句??教師通過對學生由“扶”到“放”，幫助學生感受文字，積累文字和運用文字，使學生獲得更多的知識與能力，享受語文學習的快樂。
第一課時
教學目標：
1、學習與夏天有關的生字新詞，查字典，練習上下文理解相關詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過讀文，學習作者細致觀察、具體形象描寫景物的方法，感受夏季景色的特點。
4、通過了解夏天雨前、雨后景色的不同，體會作者對夏季雨后涼爽景色的喜愛之情，激發學生對大自然的熱愛。
教學過程：
一、揭題導入
1、師：一年四季，初夏秋冬。它們各自有各自的特點，各有各的'美好。在第22課，作者寫下了自己觀察到的夏天和冬天。（扣題）讀題。
2、這節課，我們先走進夏天。（板書：夏）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀描寫夏天的短文。要求：
① 讀準字音，讀通句子。
② 想象這是一個怎樣的夏天？
2、檢查生字詞的自讀情況。認讀生字詞，相機學習“卷”字。
3、課文寫了一個怎樣的夏天呢？交流。
三、品讀課文，感受夏天。
（一）學習第1、2自然段
1、我們先看看雨前這一部分的景象吧！
2、自由讀1、2自然段。要求：
想想文中的哪些詞句讓你感受到這是一個特別炎熱的夏天呢？把有關的詞句劃出來。
3、交流冬天美景的說說。
抓住“大火球”、“打著卷兒”、“低著頭”等詞句來體會。
4、指導朗讀，積累語言。
（二）學習第3、4自然段
1、盼望已久的大雨終于就要來了！指名讀第3自然段。
2、指導朗讀第3自然段。
3、雨來得快，去得也快。來，這雨去的景象咱們一起讀讀。
4、男女生合作讀3、4自然段。
（三）學習5—9自然段
1、師：雷公公帶走了炎熱，把清涼留給人間。我們去看看雨后的景象吧！
2、自由讀5—9自然段，要求：
一邊讀一邊想象雨后的情景。
3、學生分段朗讀課文。
相機學習第9自然段，積累比喻句。
4、小組合作，完成表格。
5、交流評議。
四、總結全文，拓展延伸。
1、師：這節課，我們走進了夏天，觀察到夏天會下雷雨，雨前炎熱，雨后涼爽。下節課，我們將走進冬天。
2、出示課后作業：
① 做個小畫家。根據課文內容，展開想象，畫一畫迷人的夏天。
② 做個小作家。學習作者具體描寫景物的方法，寫一寫秋天的美景
板書設計：
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