三維目標(biāo)：

　　1.理解、積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈、真諦、璀璨、長吁短嘆、盛氣凌人”等詞語。

　　2.了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格

　　3.了解可聞內(nèi)容，領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。

　　4.強(qiáng)化朗讀，體會詩意推進(jìn)的肌理和層次。

　　5.品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。

　　6.領(lǐng)會兩首詩的思想感情，學(xué)習(xí)借物抒情的藝術(shù)構(gòu)思。

　　7.感悟詩作閃爍著的理性光輝，發(fā)揮想象力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風(fēng)格。

　　深透理解文章的情感內(nèi)涵。

教學(xué)方法：

　　誦讀法。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受體會詩的辭色和音韻上的美，領(lǐng)會擬人形象的情感內(nèi)涵。

　　>自讀點(diǎn)撥法。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境，通過點(diǎn)撥和練筆，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀體會，培養(yǎng)創(chuàng)造性感受和表達(dá)的能力。

教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件 投影儀 歌曲 教學(xué)資料

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

　　教學(xué)過程

教學(xué)要點(diǎn):

　　誦讀，整體感知文意。點(diǎn)撥研習(xí)，理解擬人形象的情感內(nèi)涵。比較延伸，體會紀(jì)伯倫天籟自鳴散文詩的藝術(shù)風(fēng)格。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　(多媒體顯示)“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親;最美好的呼喚，就是‘媽媽’”。

　　同學(xué)們，知道這句格言出自誰手嗎?

　　生答，教師引入：對。他就是我們今天要詳細(xì)認(rèn)識的西亞詩人兼畫家——紀(jì)伯倫。正如這句格言所浸透的對母親的贊美一樣，紀(jì)伯倫一生的創(chuàng)作就是以“愛”和“美”為主旋律。

　　二、作者簡介：

　　紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》?！督M歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。

　　三、預(yù)習(xí)檢查

　　1.給下列加點(diǎn)字注音。

　　請一生來讀讀看，師生共同評點(diǎn)。

　　熾熱(chì) 禱詞(daǒ) 執(zhí)拗(niù) 俊俏(qiào)

　　衷情(zhōng)饋贈(kuì) 憔悴(cuì) 真諦(dì)

　　天穹(qióng) 璀璨(cuǐ càn) 鑲嵌(xiāng qiàn)

　　翱翔(áo) 長吁短嘆(xū) 千山萬壑(hè)

　　2.生齊讀字詞一遍，掌握基本詞匯及解釋。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　(一)學(xué)習(xí)《浪之歌》。

　　1. 讀詩是一種高雅的情感體驗(yàn)活動，當(dāng)我們在想象中進(jìn)入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá)，這時(shí)，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。

　　問：通過初步預(yù)習(xí)，大家認(rèn)為這首詩歌該怎么讀?

　　明確：清麗。柔和。優(yōu)美。(可引導(dǎo)與《雷電頌》的朗讀進(jìn)行比較，學(xué)生更易得出感受。)

　　2.學(xué)生自選配樂朗讀課文，學(xué)生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評。

　　如《浪之歌》開頭寫浪花對海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊……

　　學(xué)生討論、交流。

　　3.學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，試讀一遍，表達(dá)自己的感受。

　　鼓勵學(xué)生暢所欲言，對朗讀的同學(xué)給予評價(jià)。

　　引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章之美：

　　(1) 美在形象：在《浪之歌》里，海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn)，她對情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉，在周而復(fù)始的潮汐的.律動中與愛人難分難舍。不僅如此，這個女性化的形象還被融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者——“夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不寐;時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息”。

　　(2) 美在意蘊(yùn)：意蘊(yùn)，就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性內(nèi)涵，是讀者能夠體味得到的作品內(nèi)在的情感、靈魂、風(fēng)骨、精神及某種人生精義。從《浪之歌》中，我們可以領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對海岸的愛情，是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝——“愛情的真諦就是清醒”，因?yàn)閻壑@世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護(hù)著這個世界，它的和諧，它的美。從中我們看到了詩人自己的形象，詩人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩的末尾所寫：“這就是我的生活：這就是我終生的工作”，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅(jiān)定的聲音。 (3) 美在表達(dá)：《浪之歌》表達(dá)之美，美在語言的清麗流暢，美在詩中語義的遞進(jìn)伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪自然物理特性相貼合，美在比喻、對比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運(yùn)用，美在它所營造出的詠嘆調(diào)似的浪漫與抒情，……

　　學(xué)生在閱讀分析時(shí)，教師可以給出相應(yīng)板書，幫助學(xué)生加深領(lǐng)會。

　　(板書：美 形象美

　　意蘊(yùn)美

　　修辭美

　　想象美 美在表達(dá)

　　語言美 )

　　(二)理解海浪的形象

　　1)通過剛才幾位的朗讀，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)，文章使用了最主要的一種修辭手法是?

　　明確：擬人。將海浪賦予了人的形象。

　　2)海浪在詩中是一個溫婉的女性呢?還是一個剛強(qiáng)的男性?你說說看。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析：海浪是在詩歌前四節(jié)是一個熱戀中的女性形象。從詩第二段可以看出“清晨，我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟，于是他把我緊緊摟在懷中;傍晚，我把愛戀的禱詞歌吟，于是他將我親吻?！?/p>

　　海浪對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉具體體現(xiàn)在：

　　(1)黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿;

　　(2)傍晚，她為愛情唱著祈禱的詩篇。

　　(3)漲潮時(shí)，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱;

　　(4)退潮了，她難舍難分，依戀地?fù)涞角槿说哪_下。

　　3)海浪僅僅是在戀愛中的女性嗎?她還做了什么工作?

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：海浪的形象是一個博愛者的形象。她為美人魚伴舞，為少女分擔(dān)痛苦，與礁石分享，救助過人，還贈送了海底的珍珠給美人們。這樣的博愛，在作者的眼里就是一種“奉獻(xiàn)”。