課文《藤野先生》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì) 時(shí)間：2021-08-31 手機(jī)版

課文《藤野先生》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)習(xí)選擇典型事例表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法；

　　２、理解本文語言濃厚的感情色彩；

　　３、學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　選擇典型事例表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解文中有特殊含義的一些詞句，如“東京也無非是這樣”“在講堂里的還有一個(gè)我”……深刻感悟魯迅的愛國(guó)主義情感。

　　【課型】

　　新授課。

　　【教具】

　　多媒體。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　２課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　課前布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生找出不懂的詞句和其他疑問；歸納后，說出本文寫了有關(guān)藤野先生的哪些事，這些事分別表現(xiàn)了藤野先生什么樣的思想品質(zhì)。通過閱讀課文，感受作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情。

　　〖教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　課前學(xué)生聽說訓(xùn)練，介紹佳作，學(xué)生從講演者選材、表述、形象、氣質(zhì)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。

　　二、導(dǎo)入新課

　　談話導(dǎo)入：同學(xué)們，初中階段我們學(xué)習(xí)了許多有關(guān)老師方面的課文，你能具體列舉是哪些文章嗎？（學(xué)生列舉，多媒體打出篇目：魏巍《我的老師》、都德《最后一課》、魯迅《從百草園到三味書屋》）這些文章分別介紹了作者心目中的教師形象。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)魯迅先生的又一篇散文《藤野先生》，看看他是怎樣記敘他的日本籍教師藤野先生的。（板書課題）

　　三、學(xué)習(xí)新課

　　１、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　２、交流預(yù)習(xí)內(nèi)容：

　　⑴ 交流字詞（多媒體展示）。

　　⑵ 介紹有關(guān)本文的一些資料：

　　① 魯迅留學(xué)日本的有關(guān)情況。

　　② 魯迅寫作本文的時(shí)代背景及有關(guān)情況。

　　③ 藤野先生的生平簡(jiǎn)介。

　　３、學(xué)生朗讀課文，思考文章結(jié)構(gòu)層次，找出文章敘事線索。

　　４、理清文章脈絡(luò)看看文章寫了哪些事。學(xué)生口頭回答：本文寫了有關(guān)藤野先生的哪些事？這些事分別表現(xiàn)了藤野先生什么樣的思想品質(zhì)？（板書結(jié)構(gòu)提綱）

　　四、激情訓(xùn)練

　　１、多媒體課件演示。

　　２、有感情的朗讀課文第一自然段。

　　五、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《藤野先生》這篇散文，了解了抓住人物性格特征寫人的寫法，感受了魯迅先生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情。

　　六、布置作業(yè)

　　１、朗讀全文，體會(huì)文中感情色彩濃厚的句子，找出疑難問題。

　　２、討論課后習(xí)題。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)過程

　　一、檢查字詞掌握情況，聽寫字詞

　　二、分析理解課文，深入挖掘課文內(nèi)涵，學(xué)習(xí)抓住人物性格特征寫人的記敘方法，學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫法。討論課文中感情色彩濃厚的詞句。

　　思考題：（這些問題可以啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，討論解答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）

　　１、在東京所見很多，但只挑選了櫻花和清國(guó)留學(xué)生兩件事情來描寫，這樣寫有什么作用？（用櫻花的美，襯托出清國(guó)留學(xué)生的丑）

　　２、作者描寫清國(guó)留學(xué)生丑態(tài)百出，寫了哪些事，用了哪些修辭手法？（頭上盤著大辮子、油光可鑒、學(xué)跳舞。修辭：比喻、夸張、反語、襯托。）

　　３、作者從東京到仙臺(tái)，一路所見事物很多，為什么只寫“日暮里”和水戶？（因?yàn)椤叭漳豪铩笔亲髡邚臇|京到仙臺(tái)的第一站，站名觸發(fā)了作者的憂思，作者想到日暮圖窮的日本軍國(guó)主義，想到風(fēng)雨飄搖的祖國(guó)，更加激發(fā)了作者的愛國(guó)主義情感。“水戶”是明的遺民朱順?biāo)退赖?地方，作者借以表達(dá)自己的一腔愛國(guó)熱情。）

　　４、作者在仙臺(tái)受到的優(yōu)待，為什么把它歸結(jié)為“物以希為貴”？寫仙臺(tái)醫(yī)專的職員熱情周到與藤野先生有什么聯(lián)系？（作者感受到的是作為一個(gè)弱國(guó)子民的悲苦，他們的熱情周到與藤野先生一樣，沒有狹隘的民族偏見，是一個(gè)友好、熱情好客的民族。）

　　５、魯迅棄醫(yī)從文的原因是什么？（看電影事件，激發(fā)了他強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。）

　　概括文章的中心思想，學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)。

　　課堂內(nèi)容小結(jié)：這節(jié)課我們重點(diǎn)分析理解了課文內(nèi)容，深入挖掘了課文的內(nèi)涵，深刻理解了作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情。

　　三、拓展練習(xí)：

　　１、體會(huì)文中感情色彩濃厚的詞句。例如：

　　⑴ “有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂……”表達(dá)對(duì)清國(guó)留學(xué)生中只知道玩樂者的厭惡之情。

　　⑵ “中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒……也無怪他們疑惑。”

　　表達(dá)對(duì)歧視中國(guó)學(xué)生者的滿腔義憤之情。

　　⑶ 第３７自然段直接抒情，表達(dá)了作者對(duì)藤野先生無限懷念和感激之情。

　　２、聯(lián)系上下文，說說下列詞語中加粗的副詞對(duì)表達(dá)意思的作用。（多媒體演示）

　　⑴ 東京也無非是這樣。

　　⑵ 實(shí)在標(biāo)致極了。

　　⑶ 大概是物以希為貴罷。

　　⑷ ……居然睡安穩(wěn)了。

　　⑸ 他們也何嘗不酒醉似的喝采。

　　提示：

　　⑴ “無非”表示“只不過”的意思，表達(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生在東京造成惡濁氣氛的厭惡，為后文“到別的地方去看看”埋下伏筆。

　　⑵ “實(shí)在”表示“的確”的意思，“標(biāo)致”在這里是反語，用“實(shí)在”加強(qiáng)“標(biāo)致”，增強(qiáng)了這一反語的諷刺力量，這就更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的鄙夷和反感。

　　⑶ “大概”表示似有此事，但不完全肯定，與句末語氣的“罷”合用，更加強(qiáng)了不敢肯定的語氣，這是作者用詼諧的口氣猜測(cè)他在仙臺(tái)受“優(yōu)待”的原因。

　　⑷ “居然”表示出乎意料，想不到。前面說明這個(gè)客店居住條件不好，不易安睡，但出乎意料地睡安穩(wěn)了，表露了作者對(duì)生活環(huán)境的惡劣不以為意。“居然”一詞加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。

　　⑸ “何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣加強(qiáng)肯定，說明他們無一例外地幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長(zhǎng)期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。

　　四、布置作業(yè)

　　寫你熟悉的一個(gè)人，抓住人物性格特征寫一篇小短文。

　　五、課后小結(jié)

　　這是一篇充滿強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感的敘事散文，學(xué)生通過閱讀、感悟，心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，他們深深地被魯迅先生崇高的愛國(guó)熱情所感染，深深地被魯迅先生強(qiáng)烈的民族自尊心、自信心所打動(dòng)。對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解，不僅僅在散文優(yōu)美，更重要的是被魯迅先生偉大的人格力量所征服。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　藤野先生（魯迅）選自《朝花夕拾》

　　明線：與藤野先生的相識(shí)、相處、離別

　　一、在東京櫻花清國(guó)留學(xué)生盤辮子油光可見學(xué)跳舞

　　感觸──受到優(yōu)待物以希為貴

　　相識(shí) 外貌聲調(diào) 衣著

　　事例品格

　　添改講義──認(rèn)真負(fù)責(zé)

　　二、在仙臺(tái) 交往相處糾正解剖圖──嚴(yán)格要求

　　關(guān)心解剖實(shí)習(xí)──熱情誠(chéng)懇

　　了解中國(guó)女人裹腳──求實(shí)精神

　　相知