【教學目標】

　　１、知識目標：

　　⑴ 能讀會寫“慍、罔、殆、矣、誨、弘、凋、恕”等字詞。

　　⑵ 積累、理解“溫故知新、見賢思齊、任重道遠、三人行，必有我師、己所不欲，勿施于人”等詞語。

　　⑶ 能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

　　２、能力目標：

　　⑴ 理解、運用《論語》中關于學習的名言警句。

　　⑵ 培養文言注釋能力。

　　３、德育目標：

　　⑴ 感受孔子光輝人格魅力；開闊胸懷，提高成熟處事的思想修養。

　　⑵ 聯系自身學習經歷，體會課文豐富精彩的內蘊，端正學習態度，改進學習方法。

【教學重點】

　　朗讀、背誦；評點《論語》十則內容。

【教學難點】

　　深層理解《論語》十則內蘊。

【教學方法】

　　１、誦讀法：

　　本文所選的儒家經典著作之一《論語》十則，主要是談學習態度、方法和思想修養的，語言簡練，用意深遠。教師指導學生反復誦讀，營造背誦課文的氣氛，在讀中理解、領會每一則語錄，力爭當堂熟讀成誦。

　　２、評點、質疑法：

　　教讀本文采用評點式，就內容、文字、寫法的評點。在教學過程中，啟發學生探究、質疑，調動學習積極性。

【教具準備】

　　多媒體ＣＡＩ課件、錄音機、示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業講義。

【課時安排】

　　１課時。

【教學過程】

〖教學要點

　　認讀《論語》十則，整體感知，析讀十則內容，就其語言材料進行充分有效的分類整理的實踐。

〖教學步驟

一、導語設計

　　設計一：

　　（從孔子對教育的貢獻、對世界文化的深刻影響入手。）

　　同學們，我們國家古代有一位偉大的思想家、教育家，他的教育思想不僅對我國、也對世界文化產生了深刻的影響，今天聯合國還有他的塑像，你們知道他是誰嗎？（多媒體顯示孔子像）（學生回答）對，他就是孔子。今天，讓我們共同來學習他關于學習的一些論述，看看對我們有什么啟發。

　　設計二：

　　提及“朝圣”，我們自然會聯想到那跪拜、跋涉著的虔誠的伊斯蘭教徒向圣地麥加前行的浩蕩壯觀情景。（多媒體顯示孔府、孔廟、孔林）那么，人們把到山東曲阜去看孔廟叫做“朝圣”，同學們知道它的緣故嗎？（學生回答，教師明確：曲阜是孔子的家鄉，人們尊稱他為“圣人”“先師”）（多媒體顯示孔子像）同學們請看：孔子“生而首上圩頂，因名曰丘，字仲尼，姓孔氏”“長九尺有六寸（注：約合現在６．４尺），人皆謂之‘長人’而異之。”莊嚴、高大。作為記錄孔子言行的《論語》（板書文題），在我國歷史上影響很大，為儒家的重要經典。相傳，宋朝名相趙普死后，人們在他的書籍里發現只有半部《論語》，所以世有“半部《論語》冶天下”之說。今天，讓我們走近孔子，走進《論語》。去聆聽先哲的教誨。

二、關于孔子和《論語》資料助讀

　　投影顯示：

　　１、孔子（公元前５５１～前４７９），名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。是我國著名的思想家和教育家，儒家學派的創始人，公認為世界文化名人之一。他一生周游列國，宣傳自己的政治主張，他主張仁義，主張以德服人，反對殘暴統治，反對武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的開明態度。孔子學說成為封建文化的正統，影響極大，被尊為圣人。并在晚年整理《詩》《書》等古代文獻，把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作。在我國歷史上，他是致力于教育事業的第一人，首創私人講學之風，主張“有教無類”，因材施教，相傳有弟子三千，賢人七十二。

　　２、《論語》：

　　《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關于孔子言行的記錄，共二十篇。是研究孔子思想的主要依據。其體式歸納起來有：語錄體（也可稱格言體），僅指明是孔子的話，不寫出說話的環境（包括說話的對象），內容大多是關于學習、道德修養、為人處事的一般原則，課文中的第１至９則都屬于這種體式；對話體，記錄孔子對弟子（或其他人）的問題所作的回答，課文中的第１０則屬于這種體式，它寫出了提問者的原話，但沒有寫談話的背景；敘事體，其中多少有一點情節，但也往往是以記錄孔子的話為主。南宋時，朱熹把它和《大學》《中庸》《孟子》合為“四書”。

三、認讀課文，整體感知

　　１、同學們自讀課文“閱讀提示”，慢讀全文。

　　２、聽讀課文，注意讀準字音，體會語調：

　　教師提示：

　　⑴ 正音：

　　① 論語（lún）

　　② 說（yuè）：通“悅”，意思是愉快。誨女知之乎：同“汝”，人稱代詞“你”。是知也：通“智”，聰明。（古漢語中，有些字可以用讀音相同或相近的字來代替，這種語言現象叫“通假”。但由于語言的演變，有些借用字和本字之間，現在已不同音了，朗讀中要讀本字的音 。）

　　③ 慍（yùn）：生氣，發怒。

　　④ 三省（xǐng）吾身：察看，檢查。

　　⑤ 傳（chuán）不習乎：老師傳授的知識。

　　⑥ 罔（wǎng）：迷惑。意思是感到迷茫而無所適從。殆（dài）：有害。

　　⑦ 弘（hóng）毅：強毅。

　　⑧ 凋（diāo）：凋謝。

　　⑨ 矣（yǐ）：語氣詞。

　　⑵ 句中停頓是句意層次的表現，誦讀中要正確停頓。如“溫故”章用陳述語氣讀出“溫故／而知新，可／以為師矣”。

　　３、學生分則朗讀，結合課文注釋疏通文義：

　　教師提示字詞釋義：

　　⑴ “學而”章：

　　時習：按一定的時間復習。“時”，副詞，相當于“以時”，可以解作“按一定的時間”或“及時”。“習”的本義是“鳥數飛”，引申為實習、演習。

　　“朋”，舊注：同門曰朋。跟現在的“同學”“同班”相近。句中是孔子對弟子說的，“朋”指志同道合的人。

　　⑵ “吾日”章：

　　吾日三省吾身“日”，每天。“三”“九”諸字在文言中皆有“多”義，不是確數，下述三事，這是巧合。

　　與朋友交而不信乎“信”，真誠，誠實。

　　⑶ “溫故”章：

　　溫故而知新“故”，舊的，從前的。

　　⑷ “士不”章：

　　士不可以不弘毅“士”，在《論語》中，多指有抱負或有特殊社會地位的人。“弘”，胸懷寬廣。“毅”，意志堅強。

　　⑸ “知之”章：

　　是知也“是”，先秦時代不作判斷詞用，而是指示代詞，相當于“這”，可譯作“這（就是）”。

　　⑹ “其恕”章：

　　其恕乎“其”，大概，也許。“恕”，指儒家的推己及人，仁愛待人。

　　４、小組內交流每則文意，領會蘊含：

　　如有疑難，小組長可向全班同學征求意見，確定答案。

　　教師抽查學生翻譯難句：

　　⑴ 有朋自遠方來，不亦樂乎？

　　⑵ 溫故而知新，可以為師矣。

　　⑶ 學而不思則罔，思而不學則殆。

　　⑷ 擇其善者而從之，其不善者而改之。

　　⑸ 其恕乎！己所不欲，勿施于人。

　　明確：

　　⑴ 有志同道合的人從遠處（到這里）來，不也快樂嗎？

　　⑵ 在溫習舊知識后，能有新體會、新發現，就可以當老師了。

　　⑶ 只讀書卻不思考，就會迷惑而無所得；只是空想卻不讀書，就有（陷入邪說的）危險。

　　⑷ 我選擇他們的長處來學習，他們那些短處就要改正。

　　⑸ 那大概是“恕”吧！自己所討厭的事情，不要施加在別人身上。

　　５、學生集體大聲、流利、快速地朗讀全文。

　　６、學生跟著錄音輕讀，嘗試背誦。