【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　了解《詩經(jīng)》的基本知識;把握賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法;初步培養(yǎng)學生詩歌鑒賞能力。

　　2、過程和方法：

　　反復(fù)朗讀，直至成誦，在此基礎(chǔ)上深入理解詩歌所要表達的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生形象思維能力，體會賦比興表現(xiàn)手法的表達效果。

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　　正確認識古代勞動人民對美好愛情生活的追求和向往。

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　朗讀成誦，體會賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

　　2、難點：

　　詩歌的鑒賞和對詩歌內(nèi)容的正確理解。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　現(xiàn)在的流行音樂當中，有很多是以愛情為主題的。同學們想不想知道古時候人們表達愛情所吟詠的歌謠是什么樣的呢?今天我們來學習《詩經(jīng)》兩首中的《關(guān)雎》。首先請同學們把自己課前搜集到的有關(guān)《詩經(jīng)》的常識作以簡單介紹。

　　教師提示：《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱詩三百，這些詩歌分為風雅頌三個部分。

　　風又叫國風，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩經(jīng)》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動生產(chǎn)情況和愛情生活。常用復(fù)沓的手法來反復(fù)詠嘆，表現(xiàn)了民歌的特色。《關(guān)雎》是《風》之始也，也是《詩經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高。孔子說：《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷。

　　二、聽范讀，正字音

　　1、播放配樂朗讀錄音，學生聽讀，和自己課前預(yù)習相對照，用筆標注生字字音。

　　2、教師利用多媒體出示重點字字音，提示學生引起注意。

　　睢鳩(jū jiū) 窈窕(yǎo tiǎo) 逑(qiú) 寤寐(wù mèi)

　　3、教師播放音樂，學生跟著音樂練習朗讀，要求能根據(jù)意思和音節(jié)，有節(jié)奏的朗讀。

　　三、讀課文，悟大意

　　1、跟著音樂男生齊讀、女聲齊讀、全班合讀，教師不斷進行朗誦指導(dǎo)，學生便讀邊思，便讀邊悟。

　　2、讀后，讓學生們討論，用白話文復(fù)述一下文章大意，在復(fù)述的過程中要求學生展開想象的空間，創(chuàng)設(shè)一個和原文一樣美妙的境地。

　　(教師引導(dǎo)學生正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。)

　　四、品手法，誦文章

　　1、由于賦比興的表現(xiàn)手法學生們第一次接觸，教師首先明確何謂賦比興：《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩集傳》中解釋說：賦者，敷陳其事而直言之者也;比者，以此物比彼物也;興者，先言他物以引起所詠之詞也。賦就是陳述鋪敘的意思;比就是譬喻;興是借助其他事物作為詩歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。

　　2、學生以組為單位，合作探究文章是如何運用興這一表現(xiàn)手法的。

　　教師提示：如以雎鳩之摯而有別，興淑女應(yīng)配君子;以荇菜流動無方，興淑女之難求;又以荇菜既得而采之，興淑女既得而友之、樂之等。

　　3、除了興的手法的運用，學生討論文章還有什么特點?

　　教師提示：文章大量的運用了重章疊句的方式，表達了細膩的思想感情。

　　4、在理解內(nèi)容和多次朗誦的基礎(chǔ)上，爭取當堂成誦。

　　五、作業(yè)

　　1、將《關(guān)雎》改寫成白話文，注意排比、反復(fù)句式的運用。

　　2、預(yù)習《蒹葭》。

　　第二課時

　　一、檢測背誦

　　全班一起背誦《關(guān)雎》。

　　二、導(dǎo)入新課

　　今天我們來學習《詩經(jīng)》兩首中的另一首，《蒹葭》。

　　三、聽范讀，正字音

　　1、播放配樂朗讀錄音，學生聽讀，和自己課前預(yù)習相對照，用筆標注生字字音。

　　2、教師利用多媒體出示重點字字音，提示學生引起注意。

　　蒹葭(jiān jiā) 溯洄(sù huí) 唏(xī) 湄(méi) 躋(jī) 坻(chí) 浚(sì)

　　3、教師播放音樂，學生跟著音樂練習朗讀，在上一首詩歌的基礎(chǔ)上要求能進一步根據(jù)意思和音節(jié)，有節(jié)奏的朗讀。

　　三、讀課文，悟大意

　　1、跟著音樂男生齊讀、女聲齊讀、全班合讀，教師不斷進行朗誦指導(dǎo)，教師提醒學生注意把握感情分寸，讀出凄迷之景，惆帳之情，學生便讀邊思，便讀邊悟。

　　2、讀后，讓學生們討論，用白話文復(fù)述一下文章大意，在復(fù)述的過程中要求學生展開想象的空間，創(chuàng)設(shè)一個和原文一樣的境地。

　　(過程中，老師給同學們播放歌曲《在水一方》，為同學們創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學生們深入體會詩歌內(nèi)涵。)

　　四、品手法，誦文章

　　教師為同學們出示自學指導(dǎo)題：

　　1、和《關(guān)雎》相比較，《蒹葭》在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有什么異同?學生們先獨立思考，后小組合作交流。

　　教師提示：《關(guān)雎》一詩著重于敘事，我們從詩中可以清晰地看到小伙子從愛上窈窕淑女到追求她，追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索。《蒹葭》中卻沒有明確的故事，第一章就寫到主人公隔水遠望，苦苦追尋，伊人卻若即若離。第二章、第三章是第一章的反復(fù)詠嘆，突出追尋之路的艱險與漫長，渲染主人公感情的綿長持久，表現(xiàn)出主人公不能夠走近伊人，又永遠點亮希望的情感狀態(tài)。與《關(guān)雎》相比，《蒹葭》的情感韻味更濃郁。

　　在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》興的特點更加突出。蒹葭水和伊人的形象交相輝映，渾然一體，用做起興的事物與所要描繪的對象形成一個完整的藝術(shù)世界。開頭寫秋天水邊蘆葦叢生的景象，這正是托象以明義，具有起情的作用。因為蘆葦叢生，又在天光水色的映照之下，必然會呈現(xiàn)出一種迷茫的境界，這就從一個側(cè)面顯示了詩的主人公心中的那個朦朧的愛的境界。主人公跟伊人并無交往，甚至還不知道對方的`名字，但只要能夠遠望，便心滿意足。朦朧和距離正是這首詩的動人之處。)

　　2、在理解內(nèi)容和多次朗誦的基礎(chǔ)上，爭取當堂成誦。