《語言的魅力》教學設計

《語言的魅力》教學設計1

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

　　2、理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　3、練習用有魅力的語言寫警示語。

教學重難點：

　　重點：體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語魅力。

　　難點：理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。

教學過程：

　　一、談話：

　　師板書“魅力”，指名讀。

　　師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？

　　這節課我們學習“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴我們什么有魅力？

　　二、自由讀全文：

　　讀后用簡短的語言說說課文寫了一件什么事？

　　三、摘出重點句：

　　通過讀書，你認為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：我什么也看不見）

　　有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補充“春天到了，可是”）

　　四、默讀課文：

　　1、從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）

　　自讀、畫批，讀后全班交流，談談自己的理解。

　　引導學生從以下幾方面體會：

　　（1）抓住“無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。

　　（2）從老人的神態、語言去體會。

　　（3）從老人收入的情況去體會。

　　2、從哪看出添上幾個字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第4、5自然段）

　　引導學生從老人神態的變化、收入的變化去體會。

　　師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發生了那么大的變化，這里我們會產生怎樣的問題去探究呢？（引導學生提問：這到底是為什么？）

　　教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）

　　學生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。

　　教師讀。（讀出感情，給學生以示范。）

　　學生再讀。

　　五、自由讀第六自然段。

　　想一想這是為什么？

　　學生談談自己的理解。

　　教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）

　　你心里是什么滋味？

　　感情朗讀第六自然段。

　　指名朗讀。（引導學生讀出自己的理解，把自己內心的情感通過朗讀表達出來。）

　　試背。

　　師小結：改動后的這句，使人從無動于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動人心（板書）。

　　六、語言實踐活動。

　　出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。

　　給出空白的一句，讓學生寫自己選定的內容。

　　要求：能夠打動人心，以情感人。

　　寫好后，全班交流。

　　七、全文小結：

　　詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個盲老人，同學們，你們看，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。

《語言的魅力》教學設計2

　　教材分析：

　　《語言的魅力》是一篇打動人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道我什么也看不見!但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是幾個字。結果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。

　　在《語言的魅力》一課中春天到了，可是這句話在文中起到了一波才動萬波涌的作用。在教學過程中，應使學生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的波瀾，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節課的教學中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導，使學生自主學習;激發情感，增強學生的語言實踐能力。

教學目的要求：

　　知識目標：學習本課的生字。

　　理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　有感情地朗讀語文，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。

　　能力目標：培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容。

　　情感目標：體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

教學重點難點：

　　1. 體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。

教學構想：

　　在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。

教學過程：

　　第一課時

一、啟發談話，導入新課：

　　1.語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。你有過這樣的經歷嗎?

　　2.學習了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。

二、初讀課文，感知質疑。

　　1.自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情?

　　2.初讀課文，你有哪些不理解的地方?(學生可能提出：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?讓?比浩勒為什么要加上春天到了?語言為什么會有這么大的魔力?等)

三、比較閱讀，自主感悟。

　　1.帶著剛才提出的為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?這一問題，仔細讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣?在書中畫出相關的語句說說感受。

　　2.小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?

　　3.交流討論結果，教師可從以下方面進行引導：

　　⑴重點詞句比較：是什么導致人們發生這么大的變化的呢?

　　①我什么也看不見。

　　②春天到了，可是

　　反復讀讀前后兩句話有什么不一樣?

　　⑵朗讀訓練中比較：

　　①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么?

　　②在這樣的季節中，人們都會干什么?你是從哪里知道的?

　　③當我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么?有感情的讀讀相關的語句，

　　想一想此時此刻你的心情怎么樣?你最想做的事是什么?

　　⑶剛才有的同學提出讓?比浩勒為什么要加上春天到了?，現在你知道了嗎?說說你的看法?

　　⑷教師小結：

　　這就是語言產生的作用，什么樣的語言才會產生這么大的作用呢?富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段，再一次領略一下語言的魅力

四、創設情境，采訪釋疑

　　1.假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現場，請你即興進行

　　現場采訪，看看人們是怎么想的，前后態度為什么會有這樣大的變化。

　　2.其他同學分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。

　　3.指導學生采訪問題要依對象而定，如：

　　⑴老人家，今天給你錢的人多嗎?

　　⑵先生，你為什么要給這位盲人加上春天到了這句話?

　　⑶先生(太太、小姐)街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給她?

　　⑷先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢?

　　4.現在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎?

五、課后延伸、學以致用

　　你在生活中有過類似的經歷嗎?跟同學們交流一下。

作業：

　　1.一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了!同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?

　　2.收集生活中或自然界中用來交流的語言。

　　板書設計：語言的魅力

　　春天到了

　　愛

　　課后札記：

第二課時

教學目的要求：

　　1.理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀語文，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。

教學重點難點：

　　1.體會詩人添上那幾個字產生的`巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。

教學內容：

　　1.交流上節課布置的兩項作業。

　　2.有感情的朗讀課文，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。

教學過程：

一、復習導入，激發學生學習興趣。

　　同學們，我們上一節課學習了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學到前現來給大家讀一下，哪位同學有這個決心啊?

二、回顧課文內容，說說語言的魅力是什么

　　學生聯系課文各抒己見。

　　1、復習課文內容：

　　2、作業交流：

　　3、一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了!同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?

　　4、收集生活中或自然界中用來交流的語言。

　　5、、有感情地朗讀課文

　　6、結合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。

　　7、比較這篇課文與《大地的話》有什么不同?

三、學寫生字：

　　學生自學生字。

　　交流重點字：襤褸

四、作業設置：

　　摘抄表現描寫具體的的句子。

　　摘抄優美的詞語：選擇一個造句。

　　板書設計：襤 褸

課后札記：

教學反思：

　　在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。

　　在本節課中，學生對于自己扮演成課文中的人物進行交流這一環節很感興趣，參與熱情高漲，對人物的把握也比較到位。語言機智、幽默、優美都是語言的魅力，學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養運用有魅力的語言的意識和能力。

　　點評：

　　三維目標是指語文課程標準提出的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維教學目標。在本課的教學設計上，教師很好的把握了這三維目標，始終圍繞著學生的學習需求展開教學，體現了以學定教，順學導教的新課程理念，使學生在一種寬松、愉悅的氛圍內與文本展開對話。

　　在揭示課題后，老師請學生認真讀課文，提出自己不懂的問題，教師針對學生所提問題進行梳理，并進行板書;接著，讓學生帶著這些問題進行學習。教學進行到這里，與我們常規的課堂相比，似乎沒有什么太大的新意。說到提問題，當前，一些教師為了體現學生的自主性，讓學生任意提問題，而且不管巨細大小，提多少個問題就逐一地解決多少個問題，其結果是課堂教學無重點，教學時間難把握。過去是教師牽著學生鼻子走，現在有的課變成學生牽著老師的鼻子走。而在這節課里，老師既鼓勵同學們大膽地提問題，又與同學們一道根據其難易程度進行篩選，然后選擇主要的問題進行討論探究，這樣就較好地把學生的自主性與教師的主導性有機地結合了起來。

　　讓學生入情入境地扮演課文中的角色進行交流也是本課的亮點之一，如果教師能夠給那些坐著觀看表演的學生提出更加明確的學習要求效果會更好。