由文題導入

教師將板書誤寫為“百合開花”。

設疑：百合花開與百合開花的區別？

糾正老師“筆誤”，說出自己的見解。

考查學生的觀察能力，培養質疑能力，同時引出教學內容。

閱讀文章，初步感知文意。

1、自由閱讀文章找出描寫百合花開的段落。

2、默讀這些段落并概括百合花開的過程。

（多媒體課件提示概括從時間、形態、內心幾個方面，用文中話概括）

1、自由閱讀

2、圈畫關鍵語句并概括

考查學生對文章的整體把握能力與信息捕捉、提煉能力。

再讀文章，談閱讀感受。

1、再讀關于百合花開的段落，談談從百合花開的過程中你有何感受？找到后可以小組交流，之后再全班交流。

2、教師與學生一起交流自己的閱讀體會。（有感情的朗讀6、7、8段，重點研讀讀第9段，并分析。引導學生抓住：“嘲笑、譏諷、鄙夷”與“純潔的念頭、努力、終于”體會百合開花的艱難，理解 “堅、忍”二字的意義：百合從誕生之時起便堅守這一個純潔的念頭：開出美麗的花證明自己，它忍受著野草和蜂蝶嘲笑、譏諷、鄙夷并努力地積聚內心的能量。終于有一天它終于開花了，它已經證明了自己，但年年春天它還是開花、結籽這份堅持源于它的莊嚴使命，這就是林清玄在這篇散文中所暗含的佛理“堅忍”。）

閱讀、思考、交流

聆聽、師生配合朗讀，抓關鍵詞體會情感

考查學生的分析能力和感悟能力

精讀關鍵段落，加深閱讀感受。

提問：既然這篇文章主要寫百合花開的`過程，為什么要在第1段交代百合生長的自然環境呢？

（“偏僻遙遠的山谷、高達數千尺的斷崖、一株小小的百合”與結尾百里之外、千里迢迢和百合谷地相對應，而作者有意突出孩子和情侶的表現則更是耐人尋味）點出托物言志的寫法。

朗讀，圈畫關鍵詞語，思考

讓學生從細節入手著眼全局，勾連全篇整體把握文章。

統觀全文，感悟精神

學完文章你認為 “百合花開”的精神內涵是什么？ （抓?。喝娜?、默默無聞）

小組討論、交流自己的閱讀感悟

思考、討論、交流

提升學生的提煉能力和感悟能力。

課后作業

學習反饋

1、以《我心田上的百合花開》為題寫一篇讀后感。

2、繼續研讀文章，從文中摘錄你喜歡的語句與同學交流自己的閱讀心得。

3、給自己寫一則警句活給自己制定一個學習目標。

任選其一完成

多項選擇可以照顧不同層次的學生的學習能力，為學生節省時間的同時給與他們更多的選擇空間。