設計意圖：

　　一天晨檢的時候，陳楠小朋友高興地告訴我：“我叔叔結(jié)婚了，我還看到他的結(jié)婚證了，大紅色的，還有金色的字呢！”陳安迪小朋友連忙跑過來說：“老師老師，我爸爸有小汽車證，以后可以開小汽車了、、、、、、”。隨著時代的進步，我們的生活中出現(xiàn)在了各種各樣的證件，我發(fā)現(xiàn)幼兒對證件有很大的興趣，“那你們知道生活中還有什么證件嗎？你能找出哪些證件呢？”我抓住了幼兒這個興趣點和良好的教育契機，適時地拋出了問題，讓幼兒通過收集、認識、討論、分類、制作等一系列活動，了解證件的不同特征和作用，知道證件與我們的生活有著密不可分的關(guān)系，進一步增強了幼兒的法律意識。

　　活動目標：

　　1、幼兒通過收集、討論、分類等活動，感知各種證件的特征、作用。

　　2、了解各種證件的重要意義及與人類的關(guān)系，進一步增強法律意識。

　　3、大膽想象，動手設計證件，體驗活動的樂趣。

　　活動準備：

　　1、環(huán)境創(chuàng)設：教師、幼兒、家長共同收集各種證件，布置“證件展覽會”。

　　2、知識準備：活動前與家長取得聯(lián)系，請家長向孩子介紹家中證件的作用。

　　3、材料準備：身份證、教師證、駕駛證、行駛證、導游證、出國護照、結(jié)婚證、準生證、出生證、電工證、廚師證、醫(yī)師證、工程師證、人民警察證、美容師證、服裝鞋設計師證、消防證、獲獎證書、營業(yè)執(zhí)照、衛(wèi)生許可證、法人代表證等原件或復印件；各色卡紙、水彩筆、彩條、膠水、白紙、直尺、塑料膜、教師制作的證件范例等。

　　活動過程：

　　一、認識各種證件的特征。

　　1、參觀活動：幼兒看看、摸摸各種證件（或復印件），交流自己的感受，對證件有個初步的認識。

　?。?）你剛才觀察的證件是什么樣子的？（顏色、形狀、材料、包裝等）

　?。?）它是什么證件？

　　2、小結(jié)：證件是各種各樣的，它的在顏色、形狀、材料和包裝上有所不同，但是它們與人類的關(guān)系十分密切。

　　二、分類并交流感受。

　　1、根據(jù)特征分類：請幼兒以小組為單位商量根據(jù)其中的不同進行分類，看哪組分得又快又好！

　　2、交流分類結(jié)果：誰來說說你們是根據(jù)什么進行分類的？

　　3、再次分類：請大家再次用不同的方法進行分類，看看哪組分得跟別的組不一樣。

　　（1、按崗位類、獲獎類、日常生活類來分；2、按個人證件、單位證件來分；3、按普通證件、特殊證件來分；等等）

　　]

　　三、了解證件的作用及重要意義。

　　1、幼兒討論證件的作用：你知道什么證件？說說它是做什么用的.？

　　2、了解證件的重要意義：代表身份地位和法律效力，各行各業(yè)均應持證上崗。

　　3、生活中還有哪些證件？他們都有什么用處？

　　四、幼兒以“小小設計師”身份，運用多種材料，充分想象，大膽設計。

　　1、出示教師制作的證件范例，引導幼兒觀察。

　　2、提醒幼兒認真制作，鼓勵幼兒大膽想象，大膽制作。

　　3、對于動手能力強的幼兒，引導他們對做好的證件加以裝飾；對于動手能力弱的幼兒，教師給予適當?shù)囊龑В瑤椭麄兺怀鲎C件的主要特征。

　　4、展示幼兒的作品，師幼互評。

　　（1）展示幼兒的作品，請幼兒選出自己最喜歡的作品，說說為什么喜歡，它好在什么地方？

　?。?）教師從中選擇幾件有代表性的作品，從造型、特征上分析作品的優(yōu)點。

　　五、活動延伸：

　　1、將材料投放到科學區(qū)和美工區(qū)中，讓幼兒繼續(xù)認識和制作。

　　2、將做好的證件投放到角色游戲當中，豐富游戲內(nèi)容。

　　3、讓幼兒繼續(xù)在日常生活中尋找各種各樣的證件，并帶到班上與同伴和老師分享。

　　反思與分析：

　　“興趣是最好的老師，也是孩子主動學習的內(nèi)驅(qū)力”，這個活動設計靈感來源于孩子，反饋于孩子，讓孩子在與家長共同收集、認識中，知道證件的作用和重要意義，以及與人們密切的關(guān)系。大部分幼兒對這個活動很感興趣，自己設計出來的證件又在角色游戲中得以重用，使幼兒更體驗到了此次活動的樂趣所在。此外，幼兒還初步認識到，當今社會是法制的社會，任何事情，任何物體都具有其特定的法律效力，進一步增強了法律意識。在幼兒設計證件中，我注重幼兒能力的差別，要求能力強的幼兒能對證件加以裝飾，而能力弱的幼兒只要突出證件的特征（如種類），做到因人施教，使每個幼兒都能獲得成功的體驗，在不同水平上都能得到發(fā)展。此次活動存在不足的是：本人對證件的具體分類還不夠全面，不能更好地引導幼兒進行分類活動。

　　通過整個活動的實踐后，我深深地體會到：面對新課程改革，做為教師一定要先轉(zhuǎn)變自己的教育理念，以《綱要》精神指導教育實踐，注意以人為本，選擇幼兒感興趣的話題，靈活用集體、小組、個別相結(jié)合的活動形式，積極為幼兒創(chuàng)設寬松自主的環(huán)境，提供豐富的活動材料，以游戲為基本活動，讓幼兒在操作、探索中學習知識，獲得信息。教師應是活動的觀察者、支持者、合作者、引導者，只有讓幼兒自己動腦去思考、動眼去觀察、動作去操作、動口去討論，用心去學習，孩子一定會得到更加全面、健康、和諧的發(fā)展。

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