教學目標：

　　1、熟悉課文，了解故事情節。

　　2、探究小說中主要人物李京京的典型意義。

教學課時：一課時

　　一、預習導學

　　１、認真閱讀小說，請按照開端、發展、高潮、結局概括小說的主要情節。

　　２、小說的主要功能是通過塑造典型環境中的典型形象來反映社會生活，請你試著分析李京京這一典型人物的形象。然后根據你從小說當中認識的李京京，創寫出一個故事，就讓它發生在“李京京委屈地走了”到“上公開課”之前的那個空間和時間里吧！

　　二、拓展閱讀

　　公 理

　　[蘇聯]庫爾良茨基海特

　　老師離開黑板，抖了抖手上的粉筆灰說：“現在請大家做筆記：平行的兩條直線，任意加以延長，永不相交。”學生們低下頭在本子上寫著。

　　“西多羅夫，你為什么不記呢？”“為什么它們不會相交？”“為什么？我不是已經講過，因為它們是平行的呀！”“那么，要是把它們延長到一公里，也不會相交嗎？”“當然啦。”“要是延長到五千公里，它們就會相交了吧？”“不會的。”“有人試驗過嗎？”“這道理本來就很清楚，用不著試驗，因為這是一條公理。謝苗諾夫，你說說，什么叫公理？”一個戴著眼鏡，態度認真的男孩子從旁邊位子上站起來答道：“公理就是不需要證明的真理。”“對，謝苗諾夫，”老師說，“坐下吧……現在你明白了嗎？”

　　“那么，不論什么定理都可以叫做公理，就也都用不著加以證明了？”“不是任何一條定理都可以叫做公理。”“那為什么這一條定理就可以叫做公理呢？”“咳，你多固執啊……因為這是歐幾里德說的。”“要是他說錯了呢？”“你大概以為歐幾里德比你還要蠢吧？”“不，我并不這樣認為。”“那為什么你要強辯呢？”“我沒有強辯，我只是在想，為什么兩條平行直線不能相交？”“因為它們不會相交，也不可能相交。整個幾何學就是建立在這個基礎上的。”“這么說，只要兩條平行直線一相交，整個幾何學就不能成立了？”“那當然，但它們終究不會相交……你瞧，我在黑板上畫給你看……怎么樣，相交了沒有？”“暫時沒有。”“好，你再看，我在墻上接著畫……相交了沒有？”“沒有。”“你還要怎么樣呢？”“要是再延長，延長到墻的背面去呢？”“現在我全明白了，你簡直是個無賴，你心里很明白，但就是存心要跟我扯皮。”“可我確實不懂嘛。”“嗯，好吧，你不相信歐幾里德，也不知道他是什么人。但我，你總該知道，總該相信吧？我對你說，它們是不會相交的……喂，你怎么不說話了呢？”“我在想。”“西多羅夫，那就這么辦吧：要么你立刻承認它們不會相交，要么我把你攆出教室，怎么樣？”“我實在弄不明白這是怎么回事。”西多羅夫哽咽著說。“出去，”老師喊了起來，“收拾你的書包見你的父母去吧。”

　　西多羅夫收拾起書包，抽泣著走出教室。

　　大家默默地坐著，然后老師站起來又走近了黑板。“好吧，同學們，我們繼續上課，請你們再記下一條公理，兩點間只能畫一條直線。”

　　1、這篇小說寫了一個什么故事。

　　2、下列人物有那些性格特點？

　　（1）西多羅夫

　　（2）謝苗諾夫

　　（3）老師

　　3、文章是怎樣刻畫人物形象的？是舉一例作簡要分析。

　　4、你對西羅多夫與老師的爭論“公理”有什么看法？

　　《犟龜》復習資料

　　《犟龜》

　　1．本文作者是米切爾恩德，德國當代兒童文學家，題目中“犟”的音為（ ），意思是執拗，不聽人勸 。

　　3．課文的標題是“犟龜”，說說小烏龜的“犟”表現在哪些地方，你如何評價這樣的性格？

　　小烏龜認準一個目標，堅持到底；遇到任何困難和險阻不改初衷，一往無前；為實現追求的目標，樂意聽取別人正確的勸阻。

　　4．“為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢？”如果把這句話改為：“我為什么不去參加獅王二十八世的婚禮呢？”這樣改行嗎？談談你的看法？

　　這句話是作者精心構思的。小烏龜想的是“參加這有史以來的最熱鬧的婚禮”而不在乎是誰的，這為小烏龜的成功打下伏筆。改動以后，故事的結尾既不生動，又不深刻。

　　5．“我的決定是不可改變的。”課文中反復出現這個句子有什么作用？

　　作者用反復的修辭手法，是為了突出小烏龜的決心之堅定

　　6、小烏龜“想了一天一夜”。這句話在文中有什么作用？能否刪去？

　　這個句子在文中的作用是更加真實地表現了小烏龜豐富的內心世界，它可能想到的是前進路上的重重困難，也有可能想到的是退縮……，有了這句話，使小烏龜的形象更加豐滿。

　　《心聲》復習資料

　　《心聲》

　　1、“京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!”。是什么讓京京“垂下頭”?他為什么喜歡這個故事?京京想讀課文是為了出風頭嗎?這一段是什么描寫?表現了京京怎樣的性格特點?

　　程老師拒絕了京京想朗讀課文的愿望。因為這個故事引起他強烈的共鳴。他朗讀課文是想表達心中的情感。這一段是心理描寫，表現了京京執著、倔強的性格。

　　2、把文中公開課上“以聲寫靜”的句子寫出來：

　　兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里涌出來，“叭嗒”一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把自己都嚇了一跳。

　　3、程老師“只好說了聲：李京京請你接下去讀和用發顫聲音讓李京京讀完課文”這兩個不同做法是表現了她怎樣的心理。

　　無奈，不放心；感動，內疚

　　4、京京的心理有種憋了很久的感情，使他想讀課文，這種感情是什么？

　　埋在心底的親情、友情

　　5、“教室里一片寂靜”說明了什么？

　　在場的人被京京的真情朗讀感動，沉浸在故事情節中

　　6、文中結局部分哪一處動作、神態描寫表現出京京的勇敢和堅定。

　　咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師