竊讀記是小學語文課本上的一篇課文,講述了作者對讀書的熱愛和對文學知識的渴望。下面給大家分享竊讀記的教學設計，歡迎借鑒！

　　竊讀記教學設計1

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮腳、饑餓、屋檐”等字詞。有感情地朗讀課文。

　　【過程與方法】

　　分析文中的動作描寫和心理描寫，從細致入微的分析中體會作者用詞的精準以及生動。

　　【情感態度與價值觀】

　　體會竊讀時的復雜滋味，調動學習積極熱情。

二、教學重難點

　　【重點】

　　引導學生分析動作及心理活動，學習作者竊讀時具體而形象的表達。

　　【難點】

　　體會文章主旨，激發學生的學習熱情。

三、教學過程

(一)師生談話，導入新課

　　同學們，我國著名的作家冰心曾說過：“讀好書，多讀書，讀好書。”英國著名劇作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”你們喜歡讀書嗎?(適時引導學生自由交流自己最近讀過的書籍。)

　　在閱讀中我們不僅能收獲知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節課，就讓我們走進林海音回憶少年時獨特的讀書經歷的作品——《竊讀記》。

(二)初讀課文，感知“竊讀”

　　1.初讀課文，解決生字詞。屏幕出示生字詞，指名學生讀，提示學生標號段落一兩個即可。

　　2.書籍是有營養的，讀書就是一次次的吸取養分，那么作者有為什么要“竊讀”呢?看到這個題目你還想到什么呢?

(三)再讀課文，研讀“滋味”

　　1.講一個故事其中往往也蘊含著一種情絲，作者寫“竊讀”表達了這怎樣的情感呢?(用原文概括她的心情)

　　出示：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。

　　2.讀書有千百般滋味，找出文中描寫“竊讀”滋味的句子，思考：作者是如何描寫“竊讀”的?你從中體會到了什么?

　　(運用了動作、心理描寫，寫出了讀書過程中的“酸”“甜”“苦”“辣”，表現了作者酷愛讀書。)

　　(“苦”——“急匆匆”“急切地尋找”“從頭來”“再找一遍”)

　　(“酸”——“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。”)

　　(“甜”——①“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀者”;②“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后依依不舍地把書放回書架”;③我有時還要裝著走起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些”!再大些!)

　　3.作者為什么如此癡迷于讀書?怎樣理解“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話?

　　(吃飯能讓身體成長，讀書能獲取精神的養分，讓自己成熟、豁達。)

(四)拓展延伸，理解難點

　　以自己的生活實際為例，談一談對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解，并寫下來。(可以結合“長大”這個詞語，深刻體會“飯”是維持生命的食糧，而“書”卻是精神食糧。)

(五)課后作業

　　搜集與“讀書”有關的詩句、名人名言，以及小故事。

　　如：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。——(宋)蘇軾

　　書到用時方恨少，事非經過不知難。——(宋)陸游

　　書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。——(唐)韓愈

　　書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。——(英國)莎士比亞

　　竊讀記教學設計2

　　一、教學目標：

　　1、積累尷尬、貪婪、眾目睽睽、詛咒等詞語，能夠正確讀寫這些詞語。

　　2、學習體會作者溝通過細致入微的動作及心理描寫來表達感情的方法，以及作者用詞的生動。

　　3、抓住主要內容，體會“竊讀”的復雜滋味，感受作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到啟發。

二、教學重點：

　　1、理解課下重點詞語的意思，并能將其用于自己的作文。

　　2、通過描寫我的動作和心理活動的語句揣摩作者感情的變化。

三、教學難點：

　　學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

四、教法和學法

　　1、教法，指導法、引導法、點撥法。課前指導學生做好預習，課中設置問題，引導學生探究討論，適度點撥幫助學生融入課文意境中。

　　2、學法以合作探究，小組展示為主。

五、課前準備

　　1、教師準備：多媒體課件；預設問題

　　2、學生準備：課前預習及字典工具書。

六、課時安排1課時

七、教學流程

（一）、創設情境，導入課文

　　我們的家長現在很愿意為各位同學買各種各樣的書籍。大家現在可以帶著輕松快樂的心情去讀書，還可以在網絡上瀏覽電子書籍，但是很多同學卻不認為這是一種幸福。今天我們一起走進林海音的《竊讀記》，看一看她是怎樣讀書的。

（二）、檢查預習情況

　　1、學生展示自己搜集到的有關讀書的名言警句，選擇三到五則記錄并背誦。

　　讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫）

　　鳥欲高飛先振翅，人求上進現讀書。（李苦禪）

　　發奮識遍天下字，立志讀盡人間書。（蘇軾）

　　2、圓夢小組成員在黑板上出題（字詞）追夢小組成員上黑板填寫。

（三）、自由讀文，思考本小組的問題

　　課件展示問題

　　1、本文主要講了什么事情？（追夢組完成）

　　講了我回憶小時候因為家里窮，買不起書，只能在書店偷偷看書的事情。

　　2、課文有多處描寫我讀書癡狂的地方，試著找出一處簡單分析一下。（圓夢組合極限組完成）

　　第11段“一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。”

　　詞句用比喻的修辭手法，把我比喻成饑餓的瘦狼，形象生動的寫出了我如饑食渴讀書的癡狂形象。

　　3、“記住你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”這句話中在愛里長大具體指什么？你是如何理解這句話的，它在全文中起什么作用？（烊光組合翱翔組完成）

　　在愛里長大具體指：好心的書店店員為我留書，讓我安心讀書的事情。吃飯是物質需求，讀書是精神需求，愛是心靈需求。在文中的作用是讓我明白了愛對于一個人成長的作用，并且總結了全文，升華了文章的主題。

　　4、你是如何理解課文題目《竊讀記》的。

　　作者喜愛讀書家里窮買不起，只能偷偷在書店讀書。竊是偷偷地，暗中的意思，竊讀表現了作者非常渴望讀書的思想感情。

（四）、小組成員合作探究。（教師適度點撥）

（五）、小組推舉代表展示本組探究結果。（教師點評）

（六）、各小組整理完善本組合作探究學習記錄表。

（七）、布置作業

　　1、課下重點字詞及釋義抄三遍。并運用帶釋義的詞語各寫一句話。

　　煞有介事、眾目睽睽、廢寢忘食、饑腸轆轆、威風凜凜

　　2、完成本課的練習冊。