作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的高二物理《認識磁場》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　授課形式：講授

　　課時：2

　　課題：認識磁場

　　教學目標

　　1、了解電流的磁場，理解磁感應強度、磁力線、磁通、磁導率、磁場強度磁導率等概念。

　　2、理解磁場的幾個基本物理量之間的區別和聯系。

　　3、掌握通電直導線和通電螺線管周圍磁場方向的判斷方法。

　　4、培養學生關注細節，認真思考的習慣。

　　教學重點

　　1、磁力線、磁感應強度、磁通、磁導率和磁場強度的概念。

　　2、電流的磁效應及安培定則的應用。

　　教學難點

　　磁感應強度概念的建立。

　　教學方法

　　利用課堂實驗對磁體的磁場、通電導體的磁場進行演示、講解。

　　學時安排

　　1、導入和實驗演示20分鐘。

　　2、奧斯特的故事引出電流的磁效應20分鐘。

　　3、磁場的基本物理量30。

　　4、總結和習題練習10分鐘。

　　課外作業

　　結合本節課知識，搜集生活中電流磁效應的具體實例并進行分享。

　　教學過程

　　任務引入：

　　1、初中咱們學過磁，大家回憶一下，磁體分幾個極？磁極間的相互作用力是什么樣的？

　　2、磁極之間不接觸而會有作用力，他們之間通過什么發生作用呢？通過今天的學習，我們一起來解決這個疑惑。

　　實驗演示：

　　通電導線周圍的小磁針發生偏轉。

　　分析：

　　在磁體或通電導體的周圍存在著磁場，磁場使得磁極間沒有接觸卻有相互作用力。試驗中，小磁針在不同位置受到的作用力不同，說明不同的位置磁場的強弱不同。

　　基本概念：

　　1、磁體與磁極

　　某些物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等金屬或者它們的合金的性質稱為磁性。具有磁性的物體稱為磁體。

　　2、磁場與磁力線

　　磁體兩端磁性最強的區域叫做磁極。

　　磁力線具有以下幾個特征：磁力線是互不交叉的'閉合曲線。在磁體外部由N極指向S級，在磁體內部由S極指向N極；磁力線上任意一點的切線方向，就是該點的磁場方向，即小磁針在該點靜止時的N極指向；磁力線的疏密程度反映了磁場的強弱。磁力線越密集，表示該處磁場越強，磁力線越稀疏，表示該處磁場越弱。

　　3、電流產生的磁場（由奧斯特發現電流磁效應的故事引入）

　　通電直導體產生的磁場：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住直導體，讓伸直的大拇指指向電流的方向，則其余四指所環繞的方向就是磁力線的方向。

　　通電螺線管產生的磁場：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住螺線管，讓彎曲的四指與電流的方向一致，則拇指所指的方向就是螺線管內部磁力線方向（即大拇指指向通電螺線管的N極）。

　　磁場相關物理量

　　1、磁通

　　通過與磁場方向垂直的某一面積上的磁力線的總數，叫做通過該面積的磁通量，簡稱磁通，用字母表示，單位為特斯拉（T）。

　　3、磁導率

　　磁導率是表示介質對磁場影響程度的一個物理量，=4π×10-7H/m。

　　把任一物質的磁導率的比值稱為相對磁導率，用表示，單位為安每米（A/m）。

　　磁場強度只與線圈中的電流及線圈的幾何尺寸有關，而與媒介質的磁導率無關。

　　任務小結

　　1、回顧本次所學知識，強調本節課的重點與難點，加深理解與記憶。

　　2、通過奧斯特發現電流的磁效應的故事你有什么感觸？

　　課后作業

　　1、“磁力線始于N極，終于S極”的說法正確嗎？為什么？

　　2、“磁通”與“磁感應強度”這兩個概念有何區別？有何聯系？

　　3、磁力線的特點有哪些？

　　教學后記：

　　本節課除了完成要求的知識點講解外，引入奧斯特的生平故事，重點的強調學習和生活中要學會做有心人，在細微中發現大奧妙，解決大問題。奧斯特的發現將電和磁聯系在一起，后人在此基礎上發明了很多有益于人類生活的東西。

　　附：奧斯特的故事

　　奧斯特(HansChristianOersted,1777～1851年)丹麥物理學家、化學家。1777年8月14日生于丹麥的路克賓。1794年他進入哥本哈根大學學習醫學和自然科學，1799年獲得博士學位。1801—1803年他旅游德國、法國等地，于1804年回國。1806年被聘為哥本哈根大學物理、化學教授，研究電流和聲等課題。1824年倡儀成立丹麥自然科學促進會，1829年出任哥本哈根理工學院院長，直到1851年3月9日在哥本哈根逝世。終年74歲。

　　奧斯特受康德哲學思想的影響，一直堅信電和磁之間一定有某種關系，電一定可以轉化為磁。當務之急是怎樣找到實現這種轉化的條件。奧斯特仔細地審查了庫侖的論斷，發現庫侖研究的對象全是靜電和靜磁，確實不可能轉化。他猜測，非靜電、非靜磁可能是轉化的條件，應該把注意力集中到電流和磁體有沒有相互作用的課題上去。他決心用實驗來進行探索。

　　1819年上半年到1820年下半年，奧斯特一面擔任電、磁學講座的主講，一面繼續研究電、磁關系。1820年4月，在一次講演快結束的時候，奧斯特抱著試試看的心情又作了一次實驗。他把一條非常細的鉑導線放在一根用玻璃罩罩著的小磁針上方，接通電源的瞬間，發現磁針跳動了一下。這一跳，使有心的奧斯特喜出望外，竟激動得在講臺上摔了一跤。但是因為偏轉角度很小，而且不很規則，這一跳并沒有引起聽眾注意。以后，奧斯特花了三個月，作了許多次實驗，發現磁針在電流周圍都會偏轉。在導線的上方和導線的下方，磁針偏轉方向相反。在導體和磁針之間放置非磁性物質，比如木頭、玻璃、水、松香等，不會影響磁針的偏轉。1820年7月21日，奧斯特寫成《論磁針的電流撞擊實驗》的論文，正式向學術界宣告發現了電流磁效應。

　　奧斯特的功績受到了學術界的公認，為了紀念他，國際上從1934年起命名磁場強度的單位為奧斯特，簡稱“奧”。1937年美國物理教師協會還專門設立了奧斯特獎章，來獎勵教學有成績的優秀物理教師。

　　關鍵詞：奧斯特1820年電流的磁效應

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