【學習內容】

　　新課程人教版第21-22頁

　　【學情分析】

　　學生已經在二年級學習了長度單位米和厘米，在這節(jié)中，將要學習長度單位毫米。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學。因此，本節(jié)的教學不僅是學生今后學習的基礎，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。

　　【設計理念】

　　鑒于學生的認識，課堂上教師應盡量引導他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題；結合學生的動手操作，充分調動起學生的主觀能動性，使每個學生都能融入其中，體驗到動腦的樂趣；聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生的估測意識。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：認識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米。培養(yǎng)學生的估測意識，會用毫米作單位進行測量。

　　2、過程與方法：采用動手操作、自主探索、小組合作的形式，自我體驗達成目標。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：在實際操作中，增強學生合作交流意識，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力。學生良好的思維習慣和細心、認真的`學習習慣，并在學習中獲得自信。

　　【教學重點】

　　幫助學生建立1毫米的長度單位，形成表象，并應用概念正確表示物體的長度。知道1厘米=10毫米。會用尺子測量物體的長度。

　　【教學難點】

　　掌握用毫米量的方法，根據兒童的年齡特征建立1毫米的長度觀念。

　　【教學準備】 課件、直尺。

　　【教學過程】

　　一、 故事引入

　　教師：相信同學們都看過《西游記》吧！《西游記》里面猴哥孫悟空有一樣非常厲害的法寶，你們還記得是什么嗎？

　　教師：對了，就是他的金箍棒，他的金箍棒吖，不但可以變長，還可以變短。現(xiàn)在猴哥一聲令下：“變長!”,就變成了1米，1米=100厘米。猴哥說：“變短！”這是多長啊？金箍棒變短，變成1厘米。

　　金箍棒再變短，變成1毫米，但用尺子量，還沒到1厘米，這究竟是多長呢？開始引入本節(jié)課的內容----毫米。

　　二、觀察實踐，探究新知。

　　1、介紹毫米：當測量的長度不是整厘米時，我們就要用比厘米小的單位——毫米來表示。字母表示為：mm

　　2、學習毫米厘米之間的關系

　　教師：1厘米中間有多少個小格？

　　教師：厘米中間每一個小格的長度是1毫米。那么小1厘米是多少毫米？（因為1厘米中間有1，2，…，10個小格，每個小格的長度是1毫米，所以1厘米是10毫米。）所以1厘米＝10毫米

　　3、即使做練習：金箍棒再變長，讓學生看看數(shù)數(shù)現(xiàn)在是多長。

　　4、在生活中找一找1毫米,介紹我找的身份證的厚度，內存卡的厚度，1元硬幣的厚度大約都是1毫米。

　　5、借助手勢，幫助學生1理解毫米的長度單位。

　　師：怎樣用手表示1毫米?

　　6、動手操作：（1）估一估數(shù)學書的長、寬、厚

　　（2）測一測數(shù)學書的長、寬、厚

　　三、鞏固與提高

　　1、量一量：回形針，釘子

　　方法：想對準0刻度，再看終點刻度。

　　2、故事：小狗弄斷了尺子，沒有0刻度時，應該怎樣測量呢？

　　測量時，如果始端刻度不是0，測量結果則要用末端刻度減去始端刻度。

　　3、測量薄荷糖盒的長度。

　　四、回顧總結，加深理解。

　　1、當測量長度不是整厘米時，可以用毫米作單位，厘米間每1小格的長度是1毫米。

　　2、厘米和毫米之間的進率： 1厘米=10毫米

　　3、測量時，要用末端刻度減去始端刻度。

　　五、課后練習

　　【反思】

　　毫米是在孩子們二年級認識厘米之后的又一個長度單位的認識。本節(jié)課的故事引入能吸引學生的注意力。在微課中讓學生通過觀察、猜測、測量建立表象，然后結合他們在生活中的實際事物對他們的認識進行檢測，進一步鞏固毫米在他們腦中的影象。