篇一：認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第４１頁。

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識與技能：知道周長的含義，建立周長的概念。

　　2、過程與方法：結(jié)合具體實(shí)物，通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長。能初步測量圖形的周長。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀： 通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識周長的含義，會測量并計(jì)算圖形的周長。 教學(xué)難點(diǎn)：理解周長的含義。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、直尺、線、卷尺、圖片、計(jì)算周長表格等。 學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、圖片等。

教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)模型

　　１、以游戲話題談話引入，課件演示喜羊羊繞水塘跑一周的畫面。提醒生注意觀察喜羊羊跑過了哪些路線。動畫演示跑過一圈的路線。接著演示美羊羊繞另一水塘跑一周的動畫。

　　提問：如果它們以同樣的速度繞各自的水塘跑一周，誰先回到起點(diǎn)？為什么？

　　２、引入“周長”，提示課題。

　　水塘一周的長度，就是水塘的周長。我們這節(jié)課就來認(rèn)識數(shù)學(xué)新朋友——周長。

　　二、嘗試探究，認(rèn)識周長

　　１、出示各種圖片。學(xué)生觀察。

　　這些圖片都認(rèn)識嗎？它們的周長在哪里？

　　２、指出圖形的周長。

　　先抽生演示指圖形的周長，老師引導(dǎo)明確從起點(diǎn)出發(fā)走一周回到起點(diǎn)。再讓每生選三個圖形指出它的周長。

　　３、找身邊物體的周長。讓學(xué)生找然后匯報(bào)。

　　５、變式練習(xí)，加深對周長的理解。談話：我們找了這么多圖形的周長，是不是所有圖形都有周長呢？

　　（出示“下面圖形是否有周長”和“下面圖形的周長是否標(biāo)對了”兩道題）

　　４、理解周長的含義。

　　你認(rèn)為什么是圖形的周長？

　　? 抽生試說

　　? 看書上描述的概念同時板書（你是怎樣理解這句話的？）

　　三、合作探究，強(qiáng)化理解。

　　置疑：有什么辦法能知道這些圖形的周長？

　　１、 抽生說方法。

　　２、小組為單位測量周長，填在表格里。

　　３、匯報(bào)方法及結(jié)果。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)方法的多樣性。

　　四、學(xué)以致用，練習(xí)鞏固

　　課件出示練習(xí)題，完成、匯報(bào)、講解。

　　五、全課總結(jié)

　　說說這節(jié)課你有什么收獲。

　　篇二：認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)依據(jù)

　　人教課標(biāo)版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教材第41頁的內(nèi)容。

二、設(shè)計(jì)思路

　　（一）指導(dǎo)思想

　　本節(jié)課圍繞學(xué)生對“周長”的認(rèn)識和理解，創(chuàng)造讓學(xué)生充分猜想、探索的活動空間，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測、表達(dá)、交流，逐步探索出“周長”的含義，進(jìn)而，在大量的操作活動中體驗(yàn)、理解周長的實(shí)際含義，使學(xué)生對周長的認(rèn)識在實(shí)踐中得以升華，并對以后“周長的計(jì)算”的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　（二）設(shè)計(jì)理念 新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，因此，本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識水平出發(fā)，通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察、親身體驗(yàn)、動手操作、分析判斷這一系列活動，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解周長的含義，在活動中掌握測量方法。從而讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中“做數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。

　　（三）教材分析

　　《義務(wù)教育課程人教版教材數(shù)學(xué)》三年級上冊第三單元《四邊形》的第三課時《認(rèn)識周長》，這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)行平面圖形周長的教學(xué)。教材沒

　　有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)物去量一量它的周長，進(jìn)一步理解周長的含義，知道可以怎樣測量周長。為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計(jì)算方法做準(zhǔn)備。

　　（四）學(xué)情分析

　　周長對學(xué)生來說是一個全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級學(xué)會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進(jìn)行了認(rèn)識，掌握了長方形、正方形的基本特征。這些都有利于學(xué)生認(rèn)識周長。

　　三年級的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，抽象思維有待發(fā)展，平時我們呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對此要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力： 知道周長的含義，會測量周長。初步學(xué)會表達(dá)測量的過程和結(jié)果。

　　過程與方法： 通過學(xué)生說一說，動手摸一摸、畫一畫，結(jié)合實(shí)際測量活動，經(jīng)歷認(rèn)識周長的過程。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 鼓勵學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問題的樂趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解周長的含義，掌握正確地測量物體周長的方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)

　　會用不同方法，不同測量工具能正確測量物體的周長,最終理解周長的含義。

六、教具準(zhǔn)備

　　樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片。

七、學(xué)具準(zhǔn)備

　　直尺、線、軟尺；樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片；表格。

八、教學(xué)過程

　　（一）巧用“周”字，引導(dǎo)探索“周長”的含義。

　　1.談話引入

　　課始，教師采用機(jī)動靈活的方式引入“周”字，并板書：周。 師：大家知道這個“周”字是什么意思嗎？

　　學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。

　　2.揭示課題

　　師：我們這節(jié)課要研究的知識就與這個“周”字密切相關(guān)。

　　（教師把樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片貼于黑板）

　　揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長”。

　　補(bǔ)充板書：長（完善課題“周長”）。

　　［巧妙的引入，喚醒了“周長”在學(xué)生大腦中的第一認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生在此基礎(chǔ)上的大膽猜測，推理和實(shí)踐的主動探索的愿望，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。］

　　3.猜測，探索

　　師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會跟“周”字的哪種意思有關(guān)？生推測：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關(guān)。

　　師：那么，照大家的這種理解，數(shù)學(xué)課本的周長應(yīng)該是指它的??？請學(xué)生在實(shí)物上摸一摸。說一說：怎樣是一周？（從某一點(diǎn)開始繞一圈回到這個點(diǎn)）

　　請你將樹葉的周長畫在練習(xí)本上。

　　4.歸納認(rèn)識

　　師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周長”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達(dá)出來？試一試！生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。

　　生2：周長是一個圖形所有邊的長加起來。

　　生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度?

　　師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。

　　齊讀：封閉圖形一周的長度叫做它的周長。

　　師質(zhì)疑：這里好像有個詞不常見？

　　生：封閉。

　　師：誰能解釋？ 生解釋。教師畫圖說明。（圓、長方形：封閉與不封閉）

　　教師小結(jié)：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形， 封閉圖形一周的長度叫周長。

　　［讓學(xué)生嘗試著表達(dá)對周長的理解和認(rèn)識，學(xué)生要經(jīng)歷獨(dú)立把自己對圖形周長的零碎的表象認(rèn)識歸納并表達(dá)出來的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。］

　　你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎？

　　師：下面請和你小組同學(xué)指一指、說一說自己找到的周長。指的時候要注意首尾相接，說的時候要說清是哪個面上的周長。學(xué)生活動，匯報(bào)交流。

　　（二）操作活動，自主體驗(yàn)“周長”的意義

　　1.談話引入

　　師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？

　　生：可以量一量。

　　師：你有信心測出上面這些圖形的周長嗎？［實(shí)踐出真知，學(xué)生只有在操作中才能更進(jìn)一步體會周長的意義，同時也為學(xué)生提供了一個新的探索空間和發(fā)展空間。］

　　2.滲透要求

　　師：老師準(zhǔn)備了 “智慧小手測量單”，請你先看一看。