作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的`二年級數學下冊《除法試商》教學設計，歡迎大家分享。

　　教學目標：

　　1、在掌握平均分兩種分法的基礎上，加深對除法兩種應用題的認識。

　　2、通過操作，培養學生動腦、動手、動口等能力。

　　3、引導學生通過類推，培養學生的知識遷移能力。

　　4、挖掘新舊知識的內在聯系，發展學生的思維。

　　教學重難點：

　　1、有余數除法應用題的結構特征及解答方法。

　　2、有余數除法兩種應用題余數的處理方法．

　　教法學法：

　　1、突破重難點的方法：多媒體教學輔助教學突破法

　　2、“激趣”教法設計：直觀導入法。

　　3、“樂學”學法設計：扮演角色體會情境。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、鋪墊孕伏

　　1、手勢游戲：（ ）里最大能填幾？

　　2×（ ）<13 （ ）×5<49 7 ×（ ）<48

　　9 ×（ ）<29 （ ）×6<41 8×（ ）<52

　　4 ×（ ）<25 （ ）×3<17

　　2、列式、計算，指明口述解題思路。

　　30個羽毛球，每6個放一盒，可以放幾盒？

　　二、探究新知

　　1．教學例4：

　　(1)出示例4：43個乒乓球，每袋裝5個，可以裝幾袋，還剩幾個？

　　(2)讀題后，啟發學生聯系鋪墊孕伏中第2題(羽毛球分放人盒中)列出算式：“43÷5=”，并用豎式計算

　　(3)討論：除得的商“8”表示什么？余數“3”表示什么？

　　(4)根據討論的結果，聯系例3有余數除法計算結果及答話的寫法，獨立解答課本119頁例4．

　　(5)訂正時，著重讓學生說清商“8”的單位名稱為什么是“袋”，余數“3”的單位名稱為什么是“個”．

　　(6) 教師小結：今天我們學習的是有余數的除法應用題．(板書課題：有余數的除法應用題)在解答時要注意橫式等號后面的余數及單位名稱不能丟掉，寫答話時要按題意回答完整。

　　(7) 反饋練習：教師巡視指導．訂正時，指名讓學生說解題過程，重點強調計算的結果及答話應該怎樣寫。

　　三、鞏固發展

　　1．完成63頁的做一做第1、2題

　　《除法試商》

　　《除法試商》

　　3.（1）26里面最多有（ ）3。

　　（2）27里面最多有（ ）5。

　　4.直接寫出下面各題的商，試試看。

　　《除法試商》

　　5、計算后，仔細觀察上下兩題，你發現了什么？

　　46÷7= 28÷5= 74÷8=

　　7×6+4= 5×5+3= 8×9+2=

　　《除法試商》小結：除數×商+余數=被除數

　　6、在 里填上適當的數。

　　《除法試商》 《除法試商》 ÷ =6……1

　　只要除數比余數大，就符合要求。

　　四、課后小結：

　　1、本節課中，你有什么收獲？

　　2、試商時，你有什么好的方法？

　　3、列好豎式，你是怎樣檢驗的？

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