教學(xué)目的

　　1、能按課文中的對(duì)話(huà)提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。

　　2、能按故事發(fā)展的過(guò)程，理清敘述的順序，復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。

　　3、能背誦、默寫(xiě)老馬教育小馬的話(huà)，從中體會(huì)故事的寓意。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、初讀課文，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)

　　1、今天學(xué)的課文叫《小馬過(guò)河》。小馬為什么要過(guò)河呢?他又是怎樣過(guò)河的呢?

　　2、聽(tīng)范讀，劃出生字新詞;思考問(wèn)題：小馬為什么要過(guò)河?

　　3、訓(xùn)練說(shuō)話(huà)。

　　小馬為什么要過(guò)河?

　　(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)

　　組織學(xué)生討論：

　　要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說(shuō)進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)

　　〈通過(guò)三次提問(wèn)，逐步提高學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性。〉

　　4、學(xué)習(xí)字詞。

　　讀生字新詞——正音。

　　提醒學(xué)生注意易寫(xiě)錯(cuò)的'字——字形。

　　生字組詞，并抄寫(xiě)。

　　〈課堂上要有充分的時(shí)間讓學(xué)生讀和寫(xiě)。〉

　　二、理清課文脈絡(luò)，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

　　思索并回答問(wèn)題：小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結(jié)果怎樣?

　　2、梳理課文脈絡(luò)。(板書(shū)：過(guò)不了河蹚了過(guò)去)

　　3、口頭填空。

　　課文先寫(xiě)小馬為什么要過(guò)河，接著寫(xiě)小馬()的情況，然后寫(xiě)老馬()，最后寫(xiě)小馬()。

　　〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說(shuō)話(huà)能力。〉

　　三、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)復(fù)述

　　1、課文哪幾段寫(xiě)第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的情況?(第3 -- 6 段)

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　(1)理解下面的帶點(diǎn)詞語(yǔ)，據(jù)此讀出句子的語(yǔ)氣：

　　“小馬為難了，心想，我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好啊!”

　　“小馬吃驚地問(wèn)：‘水很深嗎?’”

　　(2)體會(huì)角色的心理，讀出下面句子的語(yǔ)氣：

　　“老牛說(shuō)：‘水很淺嗎，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去。’”

　　“松鼠攔住小馬，大叫：‘小馬!別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的!’”

　　〈前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀，方法略有不同，但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。〉

　　3、練習(xí)復(fù)述。

　　(1)按故事發(fā)展的順序，給下列詞語(yǔ)排隊(duì)編號(hào)：

　　回家問(wèn)松鼠問(wèn)老牛為難連忙立刻

　　(2)指導(dǎo)復(fù)述。

　　要求把編了號(hào)的詞作為提示語(yǔ)，有順序地復(fù)述，用自己的話(huà)通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求，進(jìn)行評(píng)議。

　　〈按事情發(fā)展的先后順序復(fù)述小馬第一次來(lái)到河邊的經(jīng)過(guò)，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)之一，因而指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練要充分。〉

　　4、找近義詞。

　　讓學(xué)生從編號(hào)的詞語(yǔ)中找出一對(duì)近義詞。(連忙、立刻)

　　你是怎么從這對(duì)近義詞中體會(huì)到小馬自己不動(dòng)腦筋，光聽(tīng)別人的話(huà)的?

　　四、指導(dǎo)表演，讀寫(xiě)句子

　　1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。

　　抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過(guò)“難為情”?并演示：“難為情”時(shí)，你是什么樣子的?做給大家看看。

　　2、學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話(huà)。

　　對(duì)老馬教育的這段話(huà)，讓學(xué)生：

　　(1)讀——讀出“親切”的語(yǔ)氣。

　　(2)說(shuō)——說(shuō)說(shuō)“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個(gè)字。(板書(shū)：動(dòng)腦筋、試一試)

　　(3)背——要求有感情地背誦。

　　(4)默——不遺漏或?qū)戝e(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　五、突破難點(diǎn)，加深理解

　　1、學(xué)生自讀第8自然段，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話(huà)，遇事開(kāi)動(dòng)腦筋了。

　　2、討論：小馬親自下河去試一試，覺(jué)得河水怎么樣?同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣，究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?

　　〈四種答案(略)〉

　　學(xué)生興趣高，對(duì)此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見(jiàn)，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見(jiàn)的方式作為引導(dǎo)，最

　　后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。

　　3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說(shuō)話(huà)。

　　(1)說(shuō)“高度”

　　(2)說(shuō)“深度”

　　(3)連說(shuō)。

　　讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f(shuō)的兩句話(huà)連起來(lái)。

　　六、朗讀全文，小結(jié)收獲

　　1、分角色，有感情地朗讀全文。

　　2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題，教師作適當(dāng)處理。

　　中年級(jí)閱讀教學(xué)以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。這堂課較好地按照“重點(diǎn)訓(xùn)練+常規(guī)訓(xùn)練”的思路來(lái)組織教學(xué)，既突出了段的訓(xùn)練，又注意了詞句訓(xùn)練，朗讀、默讀、背誦訓(xùn)練和說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。教師善于抓住教材特點(diǎn)，重視語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，思維能力也得到了發(fā)展。教師教學(xué)十分注意面向全體學(xué)生，照顧不同起點(diǎn)的學(xué)生，提高全班學(xué)生的水平。

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