我的叔叔于勒教學設計示例

教學設計時間：2021-08-31 手機版

　　第一課時

　　（一）明確目標

　　1．理解全文內容，理解主題思想；

　　2．了解本文刻畫人物性格的主要方法，我的叔叔于勒教學設計示例一。

　　（二）整體感知

　　1．讀課文（教師范讀，或播放錄音）。

　　提出聽課時的思考題。（投影儀打出）

　　①于勒是怎樣一個人？

　　②菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

　　③小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

　　④這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

　　2．學生討論問題。

　　教師在學生回答的基礎上，明確。

　　于勒是怎樣一個人？

　　于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里做了生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。

　　（這個問題，主要考查學生閱讀后的歸納能力）菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

　　菲利普個是小公務員，一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發了財，并準備回到故鄉，和哥哥一家“一起快活的過日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的.二姐也因這一“福音”訂了婚。

　　3．小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因。

　　直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢。

　　根本原因：金錢至上的社會制度。

　　4．這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

　　作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

　　（三）教學過程

　　了解本文刻畫人物性格的主要方法。

　　討論并歸納：作者主要通過對人物的表情、動作、言談的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發現賣牡蠣的老水手很像于勒時，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的感情。當他從船長處證實老水手確是于勒時，他臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見這打擊是何等沉重，初中三年級語文教案《我的叔叔于勒教學設計示例一》。當他回到妻子身旁時，“神色張惶”說話“結結巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了！”這表現出他內心的極度恐怖，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點。

　　（四）總結、擴展

　　1．從菲利普夫婦對于勒態度的前后變化，可以看出他們怎樣的性格特征？

　　討論并歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷

　　2．試舉例談談，本文情節曲折，構思巧妙，有些情節既在意料之外，雙在情理之中。

　　參考（1）于勒在南美發了財，過了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實出人意料。可又在清理中，因為資本主義社會是爾虞我詐的社會，這個能被哥哥“打發”反“賺了點錢”的于勒，在資本主義的激烈競爭中是無法掌握自己的命運的。

　　（2）菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設計了“吃牡蠣”的情節，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。

　　第二課時

　　（一）明確目標

　　1．知識教學點

　　研討本課的主人公是誰？

　　2．能力訓練點

　　為小說另擬一個結局，作口頭練習。

　　（二）整體感知

　　作品中寫到了幾個各具個性的人物，究竟誰是作品的主人公？本節課可以通過這個問題的討論，來加深對小說體裁特點的認識。

　　（三）教學過程

　　1．課文標題是《我的叔叔于勒》，這是一個偏正短語，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說的主人公是于勒，對嗎？

　　不是！

　　2．可于勒叔叔這個人物卻貫穿了課文的始終課怎么不是主人公呢？