教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。以下是小編整理的《記承天寺夜游》教學設計,歡迎閱讀~
《記承天寺夜游》教學設計1
一、教材分析
本文是人教版八年級上冊第三單元《短文二篇》中的第二篇,是蘇軾的一篇小品文。本文寫于蘇軾被貶黃州期間,全文僅85個字,運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式,創造了一個空明、澄澈的藝術世界,傳達出作者樂觀、曠達的心境。文章短小精悍,語言言簡意賅,其情其景耐人尋味,可以說是寫景抒情中的精品文章,是學生學習寫景抒情文章的典范。
二、學情分析
學生對文言文的學習已經有了一年的基礎,具備了一定的文言基礎知識,再加上本文文字淺顯易懂,在課文注釋和工具書的幫助下,能夠自主疏通文意。但要理解“閑人”的含義,對學生來說,還有一定的困難。
三、指導思想
根據《語文課程標準》中“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容,能背誦優秀詩文”的要求。在課堂上采取多種朗讀方式,讓學生與文本進行充分的對話,加以少量檢測,充分體現教師的主導作用,學生的主體地位。并且采取合作的方式解決疑難問題。
四、教學目標
在教學中結合教材,本著面向全體學生、使學生自主全面主動發展的原則確定了以下教學目標:
1、通過反復誦讀,掌握文中重點字、詞、句的含義。
2、賞析文章的景色描寫并體味作者復雜的心情。
3、研讀“閑人”的含義,感悟作者的人生態度。
根據《課標》對文言文教學的要求,我把教學重點定位在以下三點:
1、熟讀成誦。
2、通過讀,讀出作者復雜的情感變化。
3、領略文中月色之美并體會其意境。
由于學生與作者經歷之間存在很大差異,加上八年級學生對歷史知識的缺乏,我把教學難點定位為:
研讀“閑人“的含義,學會樂觀面對學習生活中的困難。
五、教法、學法
《課標》中指出“關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲。這樣既充分調動了學生學習的積極性,又培養了學生的觀察、分析能力和創新意識。”因此教法上主要采用:
1、誦讀法。
2、創設情境法。
3、多媒體展示法。
4、啟發誘導法。
學法:以自主學習、合作交流和反饋展示為主。目的是讓學生動腦、動口、動手。
六、教學過程
導入:有這樣一位文人,他一生坎坷曲折,雖才華橫溢,但仕途卻屢遭不順,官越做越小,離朝廷是越來越遠。然而就是這樣一個落寞悲涼的文人,有一樣東西卻自始至終伴他一生,就是月亮。
他筆下的明月浸透了自己獨特豐富復雜的人生感悟。
他曾嘆月————缺月掛疏桐,漏斷人初靜。
他曾問月————明月幾時有,把酒問青天。
他是誰?
蘇軾曾夜游承天寺,留下了千古傳誦的名篇,今天我們一起學習這篇美文。
《記承天寺夜游》教學設計2
一、設計思路
《記承天寺夜游》和《答謝中書書》安排在第三單元第十課的短文兩篇中。預習提示提示了兩個重點:
1、面對風景,只有擁有發現美的眼光和感受美的'心情,才能真正領會到其中的美。默讀課文,展開聯想與想象,體會兩位作者發現的美和寄寓的情。
2、朗讀課文,體會兩篇文章不同的語言風格。
概括的說,就是景,情和語言。就兩篇文章而言,《答謝中書書》理解起來比《記承天寺夜游》要容易一些。
《記承天寺夜游》寫景就一句話,而且就寫了一種景__月亮,空明,似乎還帶著凄清。明月千里,情思萬種,誰解其中滋味?千年之前的那個靈魂在這個有月的夜晚到底思想了什么?這是對學生來說,是難以理解的。
那怎樣才能十幾歲的讓孩子領會作者寄寓其中的情呢?經再三思考,我決定采用對比閱讀的方法來教學。
通過對比,也許能讓學生更容易走進作者的內心。
二、教學目標
1、反復朗讀,能夠借助課下注釋理解文章內容。
2、比較閱讀,感受景物描寫和語言節奏傳達的情感。
三、教學過程
(一)、導入
我們剛學過的《三峽》一文寫道:每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉久絕。而李白在《早發白帝城》中寫道:兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。二者都寫到猿啼,請同學們讀一讀,看看二者傳達的情感有什么不同呢?(一個凄涼,一個愉悅),是啊,同一種景物在不同人的眼里,因心境不同而色彩不同,我們今天要學習的《記承天寺夜游》,景物描寫中又會傳達出怎樣的情感呢?
(二)、朗讀,感知文本
1、教師示范讀、學生自由讀、學生個讀、小組賽讀
2、讀講結合,同桌互講,借助課下注釋,梳理文章內容
3、小組討論,解決疑問
文言積累
念,想到
蓋,句首語氣詞,這里可以譯為“原來是”。
但,只。
耳:語氣詞,相當于“而已”意思是“罷了”。
翻譯:
1、庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
譯:庭院中充滿著月光,像積水充滿院落,清澈透明,水中的水藻、荇菜交橫錯雜,原來是竹子和柏樹的影子啊。
2、但少閑人如吾兩人者耳。
譯:只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。
(三)、變讀,理清層次
元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
反復朗讀,說說這樣變的理由
敘事—寫景—議論抒情
(四)、比讀,體會情感
比較兩段寫景的文字:
1、高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍。
2、庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
從兩個方面進行比較
1、兩段文字所寫景物有什么不同?
2、兩段文字句式有何不同?
(五)、背景,知人論世
出示背景資料,體會景中所寓的情感
本文來源:http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuesheji/2092789.htm