【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、積累詞語(yǔ)，掌握“庸碌、憑吊、諛詞扶掖、涕泗橫流”等詞的音義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2、掌握書信格式，體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

　　3、通過(guò)片段的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教給學(xué)生閱讀賞析的方法，學(xué)會(huì)閱讀名著。

　　4、了解名著的教育意義和文學(xué)價(jià)值，激發(fā)閱讀名著的興趣、熱情。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　　1、閱讀《傅雷家書》，了解傅聰所寫信的內(nèi)容，并對(duì)傅雷有整體的了解。

　　2、了解傅雷的藝術(shù)觀，準(zhǔn)備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀《傅雷之死》。

　　3、熟讀課文，借助工具書，掃除文字障礙。思考父母與子女之間是否可以成為朋友。

　　【學(xué)法引導(dǎo)】

　　節(jié)選的這兩封傾注了濃烈的父子深情又飽含著人生哲理的家信，閱讀時(shí)，需要用心靈去感悟，一面理解傅雷對(duì)兒子的期望和忠告，一面感受傅雷對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的熱愛(ài)與領(lǐng)悟。對(duì)于文中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”“孤獨(dú)”“赤子之心”等幾處飽含哲理耐人尋味的議論，可以通過(guò)盡可能多地調(diào)動(dòng)自己的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)加以分析、領(lǐng)會(huì)。另外，課外閱讀《傅雷家書》、羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯朵夫》及《貝多芬傳》等名著，有助于加深對(duì)本文的理解。

　　【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

　　〖預(yù)習(xí)案

　　一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　1、讀音：

　　諛詞( )庸碌( )( )舐?tīng)僦? )( ) 扶掖( )重蹈覆轍( )( )涕泗橫流( )( ) 廓然無(wú)累( )

　　2、詞義：

　　廓然無(wú)累：

　　諛詞：

　　庸碌：

　　涕泗橫流：

　　憑吊：

　　重蹈覆轍：

　　舐?tīng)僦椋?/p>

　　二、課文理解

　　1、這封信是在受信者處在何種情況下而寫的?

　　2、作者寫這封家書的目的是什么?

　　3、說(shuō)說(shuō)傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?

　　4、應(yīng)當(dāng)怎樣理解文中的“堅(jiān)強(qiáng)”?

　　5、如何理解“赤子之心”與“孤獨(dú)”?

　　6、赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!(孤獨(dú)的赤子創(chuàng)造的是什么樣的世界?)

　　7、如何理解“矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”?

　　8、傅雷在給兒子的另外一信中說(shuō)過(guò)“我高興的是我又多了一個(gè)朋友，兒子變成了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢?”從這兩封信來(lái)看，這種“父子如朋友”的境界體現(xiàn)在哪里?

　　9、想一想，父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，描寫出一些感人的細(xì)節(jié)!思考父母與子女之間是否可以成為朋友。(150字左右)

　　〖導(dǎo)學(xué)案

　　一、導(dǎo)入新課

　　傅聰是一位具有國(guó)際影響的鋼琴演奏家，可音樂(lè)界在論述他的鋼琴造詣時(shí)，往往把話題拉回到半個(gè)世紀(jì)前傅雷的一封封家書。今天我們學(xué)習(xí)《傅雷家書兩則》中的第二則，感受傅雷對(duì)兒子的殷殷期望，舐?tīng)偕钋椤?/p>

　　二、整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)(完成預(yù)習(xí)部分基礎(chǔ)訓(xùn)練)。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，思考：這封信的主要內(nèi)容是什么?傅雷希望兒子成為怎樣的一個(gè)人?

　　3、學(xué)生小組內(nèi)討論交流，教師指導(dǎo)。

　　明確：

　　第一封信，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰?jī)鹤用鎸?duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之;第二封信，寫于兒子成功時(shí)，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。

　　作者希望兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。

　　三、研讀賞析

　　文中有許多飽含哲理的議論，它凝聚著作者對(duì)人生的深刻體悟。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)提示，勾畫出你認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，思考其含義。

　　2、小組內(nèi)交流對(duì)語(yǔ)句的理解。

　　3、多媒體出示以下語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生思考討論。

　?、?赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!

　?、?矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒(méi)有止境，沒(méi)有的 perfeCt 的一天，人生也沒(méi)有的 perfeCt 的一天!

　?、?你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心。

　?、?結(jié)合預(yù)習(xí)部分課文理解研讀賞析。

　　明確：

　　⑴ 傅雷說(shuō)：“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友，當(dāng)代哲學(xué)家周國(guó)平則說(shuō)過(guò)，孤獨(dú)、寂莫和無(wú)聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面;只有內(nèi)心世界豐富的人，對(duì)精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對(duì)人間充滿摯愛(ài)的人，才可能體驗(yàn)真正的孤獨(dú);孤獨(dú)產(chǎn)生于愛(ài)……傅雷對(duì)孤獨(dú)的理解，與之和而不同。傅雷相信：“藝術(shù)表現(xiàn)的動(dòng)人，一定是從心靈的純潔來(lái)的!不是純潔到像明鏡一般，怎能體會(huì)到前人的心靈?怎能打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈?”正因?yàn)槌嘧又氖亲罴儩嵉?，它不含私心雜念，沒(méi)有欲望紛爭(zhēng)，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音，甚至?xí)獾秸`解和排斥，身邊的世界讓他孤獨(dú);但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無(wú)懼身邊的孤獨(dú)，永遠(yuǎn)不感精神的孤獨(dú)!周國(guó)平說(shuō)“孤獨(dú)產(chǎn)生于愛(ài)”，傅雷說(shuō)“愛(ài)讓赤子不孤獨(dú)”，實(shí)在是異曲同工。

　　赤子之心無(wú)比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能“體會(huì)到前人的心靈”并以之“打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈”。藝術(shù)的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了。

　?、?這是本課學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生用課文的語(yǔ)句去理解。學(xué)生找出文中語(yǔ)句：“相信藝術(shù)家沒(méi)有矛盾不會(huì)進(jìn)步，解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步，矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒(méi)有止境”這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。

　　⑶ 結(jié)合勝不驕敗不餒具體談明白即可。

　?、?結(jié)合教學(xué)參考具體解決。

　　四、拓展延伸

　　1、多媒體展示《約翰·克利斯朵夫》一書的介紹，通過(guò)對(duì)主人公克利斯朵夫的了解，加深對(duì)文章內(nèi)容的了解。

　　2、多媒體播放貝多芬等音樂(lè)大師的作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞，以充分感受傅雷對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的熱愛(ài)與穎悟，