《小猴子下山》教學設計1

　　教學目標

　　1、借助插圖，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，并能結合插圖、板書等講述故事。了解并積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語。

　　2、利用動作演示等方法正確理解“掰、摘、扛、捧、抱、扔”等動詞并學會運用。

　　3、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，明白做事情要目標明確，有始有終，不能三心二意。

教學重點

　　了解表示動作的詞的不同含義，并學習運用

教學難點

　　在理解課文的基礎上對“小猴子最后為什么只好空著手回家去”做出推斷

教法

　　提問法、借助圖片、談話法、

學法

　　圖文對照、朗讀法、表演法、積累運用

教具

　　課文插圖、制作ppt

　　媒體應用

　　智能黑板

教學過程（教學內(nèi)容及設計意圖、媒體應用）

　　一、復習導入。（用時：5分鐘）

　　認讀詞語，要求讀準字音：

　　猴子、結滿、掰開、扛起、扔掉、捧起、蹦跳、采摘、追跑

　　【設計意圖：復習舊知，為新課學習打下基礎，拼音仍是一年級語文學習的重點，讀準字音，特別是正確區(qū)分前鼻音與后鼻音是學生朗讀上的易錯點。】

　　二、沿路線學習，悟故事道理。（用時：25分鐘）

　　1.指名分自然段朗讀課文，思考：小猴子下山來，它先后走過了哪些地方？

　　（1）學生認真傾聽，用筆勾畫相應的信息點。

　　（2）指名匯報，生把圖片按小猴子下山的先后順序放進路線圖里。

　　【設計意圖：重視學生的朗讀，找出課文中明顯的信息，意在培養(yǎng)學生的閱讀能力。】

　　2、分段播放課文視頻（第一段），自由思考：來到玉米地里，小猴子看見了什么？做

　　了什么？

　　（媒體應用：課件出示：他看見玉米又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。

　　播放視頻（第一段），便于學生形象直觀地讀懂課文內(nèi)容；紅色顯示“又大又多”“掰”“扛”）

　　（1）、隨機學習：掰、扛，引導學生用自己的動作表示這兩個動詞。

　　（2）、課文中還有一些像“掰、扛”這樣一些描寫小猴子動作的詞，你能找出它們嗎？

　　（3）、學生根據(jù)偏旁對這幾個字進行分類，課件出示不同動作的插圖和課后習題第三題，

　　學生讀一讀，演一演，師引導學生看著圖畫選幾個詞語各說一句話。

　　思 想 到 位 邁 新 步 教 學 到 位 創(chuàng) 佳 績

　　教學過程（教學內(nèi)容及設計意圖、媒體應用）

　　（媒體應用：對應的符號通過動作設計在不同時段對應出現(xiàn)動作與對應的字，便于學生直觀感受不同動作的含義。）

　　【設計意圖：語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字寫字和思維發(fā)展等方面的影響，了解表示動作的詞的不同含義并學習運用是本課學習的重點，根據(jù)學生年齡特點，讀做結合，將抽象的詞義化為具體可感的動作，促使學生動口、動手、動腦，加深對這些詞的準確理解。】

　　3、輔助貼圖練說：

　　小猴子下山，先來到了一（ ）玉米地，再走到一（ ）桃樹下，接著走過一（ ）西瓜地，最后看見了一（ ）小兔子。

　　（多媒體應用：“動作設計”隨學生的回答按順序進行顯示）

　　【設計意圖：語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，既對課文內(nèi)容有了初步的感知，又同時練習了“量詞”的使用。】

　　4、合作學習，逐層深入。

　　（1）播放第二、三、四自然段的視頻，學生觀看。

　　（2）小組合作完成表格：

　　走過的地方

　　（小猴子）看到了什么？

　　做了什么？

　　結果怎樣？

　　玉米地

　　玉米結得又大又多

　　掰、扛

　　桃樹下

　　西瓜地

　　往回走

　　（4）齊讀最后一個自然段，說一說小猴子最后帶了什么回家？

　　【設計意圖：學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。】

　　5、結合課文插圖，借助“小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎么樣？做了什么？”學習講故事。

　　6、說說“為什么小猴子最后兩手空空回了家？”

　　【設計意圖：培養(yǎng)學生根據(jù)課文信息作簡單推斷是本單元學習的一個重點，在發(fā)展語言能力的同時，又能發(fā)展思維能力。】

　　三、拓展延伸，總結全文。（用時：10分鐘）

　　1、口語訓練。

　　小猴子，我想對你說：“ 。”

　　2、談談自己的收獲：提示：明白了什么道理？積累了哪些詞語？

　　3、師小結：

　　每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。我們千萬不能像小猴子這樣做事三心二意，應該一心一意才能把事情做好。

　　【設計意圖：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，培養(yǎng)學生的口語表達能力，檢查學生對課堂所學知識的掌握。】

《小猴子下山》教學設計2

　　一、教學目標：

　　1、借助朗讀，認識“猴、結”等12個生字，利用范讀及例句比較等方式讀準多音字“結、只、空”的字音。通過范寫、臨摹寫“塊、常”等7個生字。

　　2、朗讀課文，圖文對照，讀懂前四個自然段中相同相異的部分，利用表格，提取整合導致小猴子“空著手回家”的主要信息，進行簡單推斷，并通過此過程理解“掰、扛”等動詞的意思。

　　3、仿照課文形式，說說小猴子如果第二次下山會怎樣，并適當運用所學動詞。

二、教學重點：

　　朗讀課文，語境中識字寫字。

三、教學難點：

　　從反復的結構中，能推斷出小猴子空著手回家的原因。

四、教學過程：

　　（一）出示謎語，導入新課。

　　1、爬桿上樹是高手，愛吃香蕉和桃子，家里沒有山上有。

　　（1）板書課題，讀準課題。

　　（2）舌前舌后音要讀標準，認識猴子的猴，侯爵的候，時候的候。反犬旁還有哪些字？豬·狗·貓等，和動物有關。

　　（二）朗讀課文，識字。

　　（1）范讀課文，請認真聽準每個音。

　　（2）圈出生字，借助拼音讀生字。學生朗讀課文，注意不多字，不少字，不錯字。

　　（3）出示字卡，粘貼到白板上。

　　①帶拼音讀三遍。

　　②去掉拼音讀三遍。

　　第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的，讀knɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什么讀音？

　　①玉米結（jiē）得又大又多。

　　②小猴子下山來，最后的結（jié）果是空手而歸。

　　這兩句話中的“結”讀音不同，想想課文中的“結”是什么意思，你還能說這樣的句子嗎？

　　（4）仔細看課后第3題的插圖，先讀準字音，再做一做動作。

　　（5）認讀其他生字，組詞鞏固。男女生讀詞，開火車讀詞。

　　（三）朗讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、同桌帶動作朗讀課文，了解動詞意思，體會小猴子的情感變化。

　　2、圖文結合，朗讀匯報，再結合課后第3題的插圖，說說這些動作都與身體的哪個部位有關，哪個動作是這幾次中都有的。

　　3、結合課文最后一幅插圖，比較句子，想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去？

　　4、你想對小猴子說什么？

　　（四）情境創(chuàng)設，信息整合，簡單推斷。

　　小猴子知錯就改，以后會怎么樣呢？

　　（五）生字書寫。

　　重點指導“空”字和“常”字的中心對稱。

　　（六）作業(yè)設計。

　　1、背誦課文。

　　2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他會做什么，想些什么？畫一畫，寫一寫，如果能用上幾個剛剛學過的表示動作的詞語就更好了。

五、教后反思。

　　1、通過朗讀，識字釋詞示意。

　　學習朗讀是通過朗讀可以識字學詞，可以理解內(nèi)容，也可以學習語用。所以，本課的教學任務主要是通過朗讀的學習來完成。學生初讀，圈畫生字，借助拼音讀準字音。教師范讀，不但要求學生聽準字音，初步感知內(nèi)容及反復的結構。通過朗讀理解內(nèi)容，體會結構特點。達到正確流利朗讀的程度。加上表情和動作，使學生自主完成對人物心情的體會、對動詞意思的理解。正是通過多次朗讀，學生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過程中，生字多次“復現(xiàn)”，建立了音、形、義三者的聯(lián)系。多音字的學習，在語境中據(jù)意辨音，使得朗讀的學習和字詞學習、閱讀理解有機結合。

　　2、調(diào)整視角，使推斷有跡可循。

　　呼應單元語文要素，本課要整合信息，作簡單推斷。在小猴子下山空手而歸的結果已然明確的前提下，推斷就要由果溯因。所以，將課后第2題調(diào)整為：小猴子只好空著手回家去，回想自己所做的一切，他會想到些什么？

　　3、借助插圖，情境延伸，思維和語言相互促進。

　　語言的學習、思維的發(fā)展都要在語言實踐中進行，而且要注意學用結合。考慮到一年級學生具備了一定的讀圖和說圖的能力，課文的每幅插圖又情趣盎然，因此課始就讓學生看圖按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么樣”的句式，大體說一說圖的內(nèi)容；結合單元課文，試著再運用“要是……就……”的句式，建立結果和行為之間的聯(lián)系；表格中重點詞語、動作詞語的選擇填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他會怎樣做，怎樣想。這些環(huán)節(jié)的設計都是根據(jù)學生的實際、教材的特點，使學練結合，語言和思維相互促進和提升。

　　因為本課要承擔“信息整合，簡單推斷”訓練，所以，在朗讀課文、內(nèi)容理解上，教師引導得相對較多。實際教學時，面對不同的.學情，可采用不同的策略，減少教的成分，增加學的分量，使教學更有效。