作為一位優秀的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的七年級《天凈沙.秋思》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級《天凈沙.秋思》教學設計1

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、了解元散曲的有關常識。

　　2、能有感情地朗讀和背誦這首詩歌，理解詩歌的內容。

　　3、培養學生初步具有創造能力和賞析詩歌的能力。

　　過程與方法：

　　1、通過反復朗讀感悟詩歌中的景物形象及其所創造的意境。

　　2、通過自主、合作、探究來體會詩歌所表達的情感。

　　情感態度價值觀：

　　1、激發學生對古代詩歌的興趣，從而熱愛祖國的文化。

　　2、培養學生熱愛自己家鄉的情感。

　　教學重點：通過反復朗讀感悟詩歌中的景物形象及其所創造的意境。

　　教學難點：培養學生初步具有創造能力和賞析詩歌的能力。

　　教法：朗讀法、情境設置法、比較閱讀法、多媒體教學法。

　　學法：朗讀法、評價法、比較閱讀法、自主、合作、探究法。

　　教具：多媒體

教學過程：

　　一、導入：

　　（欣賞畫面）一幅清秋圖，一曲晚秋月，一闋清秋詞，把我們帶進萬里清秋。請同學們帶感情的賞讀詩句：（多媒體）

　　讀得好，讀出了秋天的靈動美。請同學們閉上眼睛想一想，你心目中的秋天是怎樣的呢？想到的同學請告訴我。（豐收、蕭條、凄涼等）。

　　正所謂“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。”今天就讓我們一起走進元代著名散曲家馬致遠的小令《天凈沙·秋思》。（簡單介紹文體常識）

　　一、 朗讀：

　　1、聽朗讀，注意節奏和情感。

　　2、同學們聽的很認真，下面請同學們自由的試讀這首小令。

　　3、全體齊讀。

　　4、指導朗讀“斷腸人/在/天涯”這一句。

　　5、個別讀，讀出感情。

　　6、師范讀。

　　三、賞析:

　　1、找詩眼。

　　一曲小令，一縷情思。你認為《天凈沙·秋思》中哪個詞最能體現這種情思？（斷腸）同學們理解“斷腸”是什么意思嗎？（師：講故事讓學生理解“斷腸”的含義：悲傷痛苦到極點。）

　　2、析景物。

　　同學們，讀完了這首詩歌能談談自己的感受嗎？用一個詞概括。（凄涼，蕭瑟、悲傷、憂傷等）請你把憂傷的情調讀一讀。（他讀得如何？是否讀出了你的感受？）讀著讀著這秋意就出來了。可是這首曲子當中并沒有悲涼、哀傷、傷感的字樣啊，你是從哪里讀到的呢？

　　（1）賞析哀景：枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風、瘦馬、夕陽（以哀景襯哀情）

　　秋景可以入畫，可以行文的有很多，諸如香山的紅葉，黃山的秋日、中秋的明月、長江的漁家唱晚。為何馬致遠棄而不用，偏偏獨取“枯藤、老樹、昏鴉”呢？ 平常生活中“藤、樹、烏鴉”都是些很普通的景物，假如在你開心的時候，你會在這些詞前面加上“枯、老、昏”這些形容詞呢？能舉例子嗎？

　　心情愉快時：藤、樹、鴉？

　　小結：一切景語皆情語。

　　心情愉快時：藤、樹、鴉？

　　（2）賞析樂景：小橋、流水、人家（以樂景襯哀情），（讀時歡快中流露一些哀傷。）

　　小結：反襯手法。

　　（3）入情入境朗讀。

　　3、繪畫面。

　　在夕陽的余暉里，在蕭瑟的秋風中，這是怎樣的一種情境呢？請同學們閉上眼睛，把這些文字幻化成一幅幅圖像，然后再用語言把這些圖像描繪出來。

　　4、練背誦。

　　通過我們的想和說已經把我們帶入了馬致遠的古道西風瘦馬的情境中去，不知道大家是否體會到了馬致遠創作這首小令的感情呢？

　　（1）個人讀。

　　（2）比賽讀。

　　（3）全班背誦。

　　5、說特色。

　　1、大家深情地朗讀把老師也帶進了那種意境當中去，可見大家已經領悟了這首小令的妙處。那么它妙在什么地方呢？請大家用：它妙就妙在 這樣的句式來說說。（多媒體）

　　2、前人的評價:

　　譽為元“秋思之祖”。 ——周德清

　　寥寥數語，深得唐人絕句妙境。 ——王國維

　　“枯藤老樹寫秋思，不許旁人贅一詞”之譽。

　　小結：一首極為簡短的小曲，表達了難以盡述的內蘊，形象地描繪出天涯游子的凄楚、悲愴的內心世界。給人以震撼人心的藝術感受，讓人讀之而倍感凄苦，詠之而更感其心。

　　四、拓展延伸，對比賞析：

　　1、《秋詞》劉禹錫

　　2、《天凈沙·秋》白樸

　　3、《天凈沙·湖上送別》張可久

　　五、結語、作業。

　　馬致遠用詩歌來表達感情，歌手滿文軍用歌聲來傾訴思念，在這動聽的歌聲里，同學們，你們可曾有過同樣的思念或思緒呢？你想用什么樣的方式來表達這種感情呢？用詩、用歌、還是用畫?拿起你手中的筆來完成今天的作業。

七年級《天凈沙.秋思》教學設計2

　　內容來源：七年級語文（上冊）

　　主題：《天凈沙·秋思》

　　課時：1

　　授課對象：七年級學生

　　設計者：張兆迪

目標確定的依據：

　　1、課程標準相關要求：

　　（1）誦讀古詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。

　　（2）能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料。

　　2.學情分析：

　　本詩歌的教學對象是七年級的學生，他們在小學階段學習過古詩詞的基本知識，但是對詩歌中語言文字的妙處體會不深、對詩歌的節奏感把握不強，不利于感悟和理解詩歌。此外，七年級學生的分析能力、語言表達能力、想象創造能力較小學階段有了較大的提高，在教學中，教師應適當引導學生通過品析語言文字，抓住詩歌情節發展，體悟詩人心境，從而產生讀好詩歌的興趣和熱情。

　　3.教材分析：

　　《天凈沙·秋思》是元代曲作家馬致遠的一首小令，也是學生進入中學接觸的第一首小令。該詩以簡單的話語描繪了豐富的自然景觀，以“夕陽西下，斷腸人在天涯”這一句最為聞名，這首詩通過寫景，表現出了游子的羈旅之情與思鄉之情。