作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的七年級《天凈沙.秋思》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級《天凈沙.秋思》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　1、了解元散曲的有關(guān)常識。

　　2、能有感情地朗讀和背誦這首詩歌，理解詩歌的內(nèi)容。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步具有創(chuàng)造能力和賞析詩歌的能力。

　　過程與方法：

　　1、通過反復(fù)朗讀感悟詩歌中的景物形象及其所創(chuàng)造的意境。

　　2、通過自主、合作、探究來體會詩歌所表達(dá)的情感。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、激發(fā)學(xué)生對古代詩歌的興趣，從而熱愛祖國的文化。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感。

　　教學(xué)重點：通過反復(fù)朗讀感悟詩歌中的景物形象及其所創(chuàng)造的意境。

　　教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生初步具有創(chuàng)造能力和賞析詩歌的能力。

　　教法：朗讀法、情境設(shè)置法、比較閱讀法、多媒體教學(xué)法。

　　學(xué)法：朗讀法、評價法、比較閱讀法、自主、合作、探究法。

　　教具：多媒體

教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　（欣賞畫面）一幅清秋圖，一曲晚秋月，一闋清秋詞，把我們帶進萬里清秋。請同學(xué)們帶感情的賞讀詩句：（多媒體）

　　讀得好，讀出了秋天的靈動美。請同學(xué)們閉上眼睛想一想，你心目中的秋天是怎樣的呢？想到的同學(xué)請告訴我。（豐收、蕭條、凄涼等）。

　　正所謂“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。”今天就讓我們一起走進元代著名散曲家馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙·秋思》。（簡單介紹文體常識）

　　一、 朗讀：

　　1、聽朗讀，注意節(jié)奏和情感。

　　2、同學(xué)們聽的很認(rèn)真，下面請同學(xué)們自由的試讀這首小令。

　　3、全體齊讀。

　　4、指導(dǎo)朗讀“斷腸人/在/天涯”這一句。

　　5、個別讀，讀出感情。

　　6、師范讀。

　　三、賞析:

　　1、找詩眼。

　　一曲小令，一縷情思。你認(rèn)為《天凈沙·秋思》中哪個詞最能體現(xiàn)這種情思？（斷腸）同學(xué)們理解“斷腸”是什么意思嗎？（師：講故事讓學(xué)生理解“斷腸”的含義：悲傷痛苦到極點。）

　　2、析景物。

　　同學(xué)們，讀完了這首詩歌能談?wù)勛约旱母惺軉幔坑靡粋€詞概括。（凄涼，蕭瑟、悲傷、憂傷等）請你把憂傷的情調(diào)讀一讀。（他讀得如何？是否讀出了你的感受？）讀著讀著這秋意就出來了。可是這首曲子當(dāng)中并沒有悲涼、哀傷、傷感的字樣啊，你是從哪里讀到的呢？

　　（1）賞析哀景：枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽（以哀景襯哀情）

　　秋景可以入畫，可以行文的有很多，諸如香山的紅葉，黃山的秋日、中秋的明月、長江的漁家唱晚。為何馬致遠(yuǎn)棄而不用，偏偏獨取“枯藤、老樹、昏鴉”呢？ 平常生活中“藤、樹、烏鴉”都是些很普通的景物，假如在你開心的時候，你會在這些詞前面加上“枯、老、昏”這些形容詞呢？能舉例子嗎？

　　心情愉快時：藤、樹、鴉？

　　小結(jié)：一切景語皆情語。

　　心情愉快時：藤、樹、鴉？

　　（2）賞析樂景：小橋、流水、人家（以樂景襯哀情），（讀時歡快中流露一些哀傷。）

　　小結(jié)：反襯手法。

　　（3）入情入境朗讀。

　　3、繪畫面。

　　在夕陽的余暉里，在蕭瑟的秋風(fēng)中，這是怎樣的一種情境呢？請同學(xué)們閉上眼睛，把這些文字幻化成一幅幅圖像，然后再用語言把這些圖像描繪出來。

　　4、練背誦。

　　通過我們的想和說已經(jīng)把我們帶入了馬致遠(yuǎn)的古道西風(fēng)瘦馬的情境中去，不知道大家是否體會到了馬致遠(yuǎn)創(chuàng)作這首小令的感情呢？

　　（1）個人讀。

　　（2）比賽讀。

　　（3）全班背誦。

　　5、說特色。

　　1、大家深情地朗讀把老師也帶進了那種意境當(dāng)中去，可見大家已經(jīng)領(lǐng)悟了這首小令的妙處。那么它妙在什么地方呢？請大家用：它妙就妙在 這樣的句式來說說。（多媒體）

　　2、前人的評價:

　　譽為元“秋思之祖”。 ——周德清

　　寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境。 ——王國維

　　“枯藤老樹寫秋思，不許旁人贅一詞”之譽。

　　小結(jié)：一首極為簡短的小曲，表達(dá)了難以盡述的內(nèi)蘊，形象地描繪出天涯游子的凄楚、悲愴的內(nèi)心世界。給人以震撼人心的藝術(shù)感受，讓人讀之而倍感凄苦，詠之而更感其心。

　　四、拓展延伸，對比賞析：

　　1、《秋詞》劉禹錫

　　2、《天凈沙·秋》白樸

　　3、《天凈沙·湖上送別》張可久

　　五、結(jié)語、作業(yè)。

　　馬致遠(yuǎn)用詩歌來表達(dá)感情，歌手滿文軍用歌聲來傾訴思念，在這動聽的歌聲里，同學(xué)們，你們可曾有過同樣的思念或思緒呢？你想用什么樣的方式來表達(dá)這種感情呢？用詩、用歌、還是用畫?拿起你手中的筆來完成今天的作業(yè)。

七年級《天凈沙.秋思》教學(xué)設(shè)計2

　　內(nèi)容來源：七年級語文（上冊）

　　主題：《天凈沙·秋思》

　　課時：1

　　授課對象：七年級學(xué)生

　　設(shè)計者：張兆迪

目標(biāo)確定的依據(jù)：

　　1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求：

　　（1）誦讀古詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。

　　（2）能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。

　　2.學(xué)情分析：

　　本詩歌的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，他們在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過古詩詞的基本知識，但是對詩歌中語言文字的妙處體會不深、對詩歌的節(jié)奏感把握不強，不利于感悟和理解詩歌。此外，七年級學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力較小學(xué)階段有了較大的提高，在教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過品析語言文字，抓住詩歌情節(jié)發(fā)展，體悟詩人心境，從而產(chǎn)生讀好詩歌的興趣和熱情。

　　3.教材分析：

　　《天凈沙·秋思》是元代曲作家馬致遠(yuǎn)的一首小令，也是學(xué)生進入中學(xué)接觸的第一首小令。該詩以簡單的話語描繪了豐富的自然景觀，以“夕陽西下，斷腸人在天涯”這一句最為聞名，這首詩通過寫景，表現(xiàn)出了游子的羈旅之情與思鄉(xiāng)之情。