篇一：趕海教學設計(新)

　　《趕海》是一篇富有情趣的文章。敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無限樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。對于大海，學生并不陌生，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無邊的大海”、“遼闊的大海”、“波濤洶涌的大海”等等，那趕海是怎么回事呢？不少學生都很難理解，那怎樣讓學生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢？我想應該抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發學生想象，從而感悟趕海的樂趣。

教學目標：

　　1、 從讀中感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。（情感目標）

　　2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣；學會本課12個生字，理解新詞，通過聯系上下文，理解重點句中“武將”“戰利品”的意義。（知識目標）

　　3、培養學生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。（技能目標）

教學重點、難點：

　　有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。

教學資源：

　　多媒體課件

教學過程：

　　一、激趣

　　1、觀看《趕海的小姑娘》歌曲MTV。

　　2、同學們，趕海可有趣啦!退潮的時候，海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了無數海洋里的寶貝，有海魚啦，海蟹啦，海蝦啦??今天，老師就和小朋友繼續學習《趕海》這篇課文，一起進行一次趕海吧。

　　二、找趣

　　你們的心情怎樣？（高興、興奮）為什么呢？（因為趕海非常有趣。）

　　那趕海有趣在什么地方呢？請小朋友默讀課文的二三小節，用筆畫出你覺得最有趣的地方。

　　三、讀趣

　　1、同學們，你們剛剛學得可真認真呀！那么，我們怎樣才能把這些寫得有趣的地方讀得有趣呢？我們可以一邊讀一邊想，讀到哪里就想到哪里，讀慢些，留給自己想象的時間，誰想象得好，誰就能把這篇課文讀得好。下面，就請大家放聲朗讀你剛剛劃出的有趣的地方,相信你一定會給老師一個驚喜。

　　練習朗讀。（教師巡視指導）

　　2、你劃出了哪些覺得有趣的句子，誰來讀給大家聽？

　　（1）“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。” 老師從你的朗讀中聽出來了，浪花舍不得離開，去了又回來，

　　真可愛呀！你們還劃出其他句子了嗎？

　　（2）“我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”

　　從他的朗讀中，你們聽出什么沒有?

　　我聽出了，小作者飛跑著追趕浪花，十分興奮。

　　你說得真好！你愿不愿意也來讀一讀？（生讀，結合評議）

　　師小結：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠去的浪花，(板書：追趕)是多么有趣呀!

　　這時，你在這群孩子中的話，你覺得有趣嗎？（有趣）

　　讓我們一起再來感受一下。（生齊讀后面三句話）

　　4、師過渡：這時，沙灘上已經有好多人了！他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼。我和小伙伴也正忙著趕海呢!可有趣拉！

　　老師發現同學們在這一自然段中劃出了許多自己覺得有趣的地方，有的同學甚至把整段都劃下來了。下面，就請你美美地去讀讀你劃出來的句子，讀出其中的樂趣。這一遍讀的時候，你可以邊讀邊做動作，臉上還可以帶上表情；你甚至還可以走下座位，讀給你的小伙伴聽，互相提提意見，老師也很樂意為你提供幫助。

　　生練讀。（教師周圍圍得水泄不通，小伙伴一起讀得興致盎然）

　　誰愿意來展示一下你的讀書成果?你覺得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學起立！這么多同學要讀，真愛表現自己。好，我就先請你讀吧！

　　(1)“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！”

　　評價：你的摸呀摸呀讀得真不錯，老師把它寫下來。(板書：摸)老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?

　　(因為摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。)

　　你體會得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學一學。

　　生范讀：我在海水里摸呀摸呀

　　(2)這么小心地摸，有沒有摸到螃蟹呢?誰來讀讀下半句話。（指讀）

　　一只小螃蟹被你抓住了，應該很高興的呀!你怎么還不夠高興呀?老師教你一個辦法，笑著讀，你試試?

　　笑著朗讀：嘿，一只小螃蟹被我抓住了!

　　進步真大！這下可把小作者抓住小螃蟹的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀! (板書：嘿)

　　有誰想和他比賽讀嗎？（生賽讀）

　　我們都把小手拿出來，一起來摸摸這只小螃蟹。

　　除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。

　　(3) “突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。” 老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道！你為什么能讀得這么好呀？ (因為被螃蟹用大螯夾住了手，很疼。所以我這樣讀。)

　　有沒有誰想和他較量一下？指兩名學生讀

　　你還覺得哪里有趣，來讀給大家聽好嗎？

　　（4） “那邊一個小伙伴，正低著頭不知在尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴向我努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩!” 這可是一只不甘束手就擒，正想著法兒四處逃竄的小螃蟹！你好像很乖，就甘心束手就擒了!誰不甘心束手就擒? （指兩名學生讀）

　　生上臺做努努嘴兒的動作。

　　我們一起邊做這個動作邊讀這句話，好嗎？（師生一起讀）

　　你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎？

　　（5） “咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!”

　　你讀得很認真，都讀對了。老師建議你讀“咦”和“哦”這兩個字時，可以臉上帶上表情讀，這樣就能讀得更好！(板書：咦，哦)

　　老師也想來讀一讀，給機會嗎?（教師范讀）你們學著老師的樣，練一練，同桌可以互相提提意見。（練讀）

　　指名上臺表演讀。

　　哪里也是有趣的，請誰再來讀一讀？

　　（6） “它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

　　你盡力去讀了！如果想讀得更好一點，有誰給他出點好點子嗎？

　　生：我有一個點子，他讀的時候，可以把手拿出來，邊讀邊做搖擺著兩條長須的動作，就一定能夠讀好。

　　你采納一下他的建議，讀讀看。（生讀）

　　評價：哇！真夠威武的！好像你就是一員武將！這個點子真不錯，你真要好好謝謝他。進步這么大，就獎勵你繼續往下讀。

　　誰來做一個捏的動作?生上臺做捏的動作。

　　對！捏就是這樣，又輕又快。誰也想來俘虜這只大蝦，嘗嘗勝利者的滋味?（指讀、齊讀）

　　師總結：是呀！趕海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大蝦，就算給螃蟹用大螯夾住了手，也覺得高興。難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢！讓我們齊讀課文第三自然段，再來到海邊領略一下趕海的樂趣！

　　5、聽了小朋友的朗讀，讓老師好像真的來到了海邊在趕海呢。讓我們一起來讀讀課文的二三小節，再一次感受一下趕海的有趣吧。（齊讀）

　　6、趕海的趣事真是太多了，我們怎么說也說不完，但是快樂的時光總是短暫的，不知不覺太陽已經偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時，大海又是一番怎樣的情境呢？

　　學生自由朗讀課文第四自然段。

　　人們都有什么收獲呢？

　　理解滿載而歸，以及我的戰利品。

　　四、學習開頭和結尾

　　1、學生自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段。看有什么發現。

　　2、指名匯報。

　　3、師總結：開頭和結尾內容相近，互相照應，這種寫法叫首尾呼應。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表現出來。同學們以后在寫作文時如果也能用上這種寫法，一定會使你的文章更加完美。

　　五、總結全文

　　1、心情小結。

　　今天，我們一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是——誰來幫老師想了詞來形容一下此時的心情。

　　2、指名匯報。

　　3、（出示《大海啊故鄉》歌詞，同時配上音樂）這是作者最愛唱的歌《大海啊故鄉》，會唱的可以跟著一起唱，不會唱的，我們可以在音樂聲中，把我們對大海的熱愛和向往，用最美的聲音讀出來。

　　4、生唱歌、讀歌詞。

　　5、這首歌多美啊！現在，每當我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。

　　結束語：大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？（讓學生盡情抒發對大海的留戀、熱愛之情。）

　　六、作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、唱一唱和大海有關的歌曲。

　　3、讀一讀跟大海有關的美文。

　　4、畫一畫心中的大海。