關(guān)于管理學基礎(chǔ)課程教學設(shè)計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更好地組織教學活動。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于管理學基礎(chǔ)課程教學設(shè)計，歡迎大家分享。

一、課程開發(fā)背景

　　高職教育教學改革更多集中在專業(yè)課領(lǐng)域，基礎(chǔ)課教學的改革稍顯薄弱。另外，高職基礎(chǔ)課的教學也一直在參考高等院校相關(guān)基礎(chǔ)課教學的模式，卻沒有形成具有高職特色的基礎(chǔ)課教學模式。當前高職學院各個系部專業(yè)都相繼掀起了教改課改的熱潮，形成了良好的課改氛圍，也相繼出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的課改專家，出現(xiàn)了一批成功的課改課程，但是成功的課改課程大都集中在專業(yè)課領(lǐng)域，基礎(chǔ)理論課程較少。因此，結(jié)合高職教育教學理念，根據(jù)基礎(chǔ)課教學特征進行專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的探索開發(fā)具有實際意義。

二、課程改革思路

　　管理學基礎(chǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過該課程的學習，讓學生了解基本管理知識，為后續(xù)專業(yè)課的學習打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過課程相關(guān)開發(fā)人員的交流溝通，確定了管理學基礎(chǔ)課程課改思路：以職業(yè)素質(zhì)能力為引領(lǐng)，以課程項目任務(wù)為載體，以先進的教育教學手段為輔助，進行項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動式教學。我們依據(jù)高職高專人才培養(yǎng)方案、課程目標，重新對該課程內(nèi)容進行了整理優(yōu)化，并設(shè)計了恰當?shù)捻椖咳蝿?wù)。課程設(shè)計了一個綜合項目模擬公司的運營管理，設(shè)計了五個子項目及14個任務(wù)。課程內(nèi)容改革比較大的是，以綜合項目模擬公司的運營管理為依托，按照管理的工作過程計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制設(shè)計了五個子項目，子項目下又設(shè)計了14個任務(wù)。學生分組組建公司，以公司為團隊完成這些項目任務(wù)，這是我們的一個重要創(chuàng)新。

三、課程開發(fā)內(nèi)容

　　1．課程性質(zhì)與定位

　　管理學基礎(chǔ)課程是經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是必修課。本課程在第一學期開設(shè)，沒有前導(dǎo)課程，它的后續(xù)課程是《網(wǎng)店運營管理》《物流管理》《促銷管理》等。管理學基礎(chǔ)課程對于學生基本管理能力的培養(yǎng)起主要支撐作用。

　　2．內(nèi)容選取

　　《管理學基礎(chǔ)》教學的主要內(nèi)容包括管理和管理學的基本概念、原理、發(fā)展歷史與趨勢，以及圍繞四大管理職能（計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制）的基本理論和方法。下面就《管理學基礎(chǔ)》的課程目標、教學模式設(shè)計、課程內(nèi)容的選取進行分析。

　　（1）課程目標總目標。結(jié)合人才培養(yǎng)目標以及高職學情，該課程的總目標是培養(yǎng)具有綜合管理技能與素質(zhì)的基層管理人員。知識目標。讓學生掌握管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識；了解最新管理趨勢，掌握先進的管理思想；掌握管理者的基本素質(zhì)；掌握管理者的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等職能知識。能力目標。培養(yǎng)學生能初步應(yīng)用管理理論分析問題，能籌建簡單公司并進行組織文化分析與設(shè)計；能制定基層計劃與簡單決策；能進行基層部門組織的選聘與考核；能夠指揮、激勵、溝通、協(xié)調(diào)基層部門人員；能對基層部門人員進行簡單控制與評價等。素質(zhì)目標。培養(yǎng)學生具有強烈的愛國主義精神、社會責任感及良好的職業(yè)道德；具有創(chuàng)新精神及團隊協(xié)作意識；樹立現(xiàn)代管理理念等。

　　（2）教學模式設(shè)計依據(jù)人才培養(yǎng)目標以及課程目標，結(jié)合高職（不同于本科為培養(yǎng)中高層管理者服務(wù)）、學情（和社會接觸較少，對實際工作崗位體驗較少）等，我們設(shè)計了《管理學基礎(chǔ)》的教學模式，即項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動。

　　（3）課程內(nèi)容選取本課題依據(jù)課程目標，構(gòu)建了課程的綜合項目：模擬公司的運營管理。模擬公司采用成員自愿結(jié)合，總經(jīng)理競聘的方式組建，一般人數(shù)控制在8人以內(nèi)，如果班級人數(shù)太多的話，也應(yīng)控制在10人以內(nèi)。以綜合項目模擬公司的運營管理為依托，按照管理的工作過程計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制設(shè)計了五個子項目：公司籌建、公司調(diào)研分析與策劃、公司招聘和考核、公司基層的管理溝通和公司簡單控制與評價。子項目下又設(shè)計了14項任務(wù)。

　　3．教法選擇

　　（1）教學方法的選擇與運用《管理學基礎(chǔ)》的教學模式是項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動。依據(jù)課程目標、教學模式，結(jié)合具體項目、任務(wù)，我們主要選擇了如下的教學方法：情景訓(xùn)練法、角色扮演法、游戲教學法、擴展小組合作學習法、案例分析法、分析討論法等。情景訓(xùn)練法。這是在子項目四任務(wù)3里面采用的教學方法。具體任務(wù)是讓學生自編自演一個情景劇，主題要體現(xiàn)到?jīng)_突與化解沖突。實施的流程是自己收集資料－改編劇本－分配角色－分公司排練－課堂表演－師生點評總結(jié)。

　　學生還根據(jù)需要利用身邊的素材制作表演的道具，以輔助表演。在這樣的情景訓(xùn)練中，不僅培養(yǎng)了學生分析沖突、化解沖突的能力，了解群體心理需求、構(gòu)建群體心理和諧的能力，還培養(yǎng)了語言表達能力、溝通能力，協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力、分析問題解決問題的能力。案例教學法。課堂教學中，選擇有啟發(fā)性的案例，通過案例的閱讀、分析、討論，培養(yǎng)學生運用所學的理論知識解決實際問題的能力。例如在子項目四中，任務(wù)1是制定公司激勵計劃書，讓學生結(jié)合自身需求感受自己組織案例素材，再以公司為單位進行討論分析，以加深對相關(guān)內(nèi)容的印象，從而更好地理解激勵的作用。擴展小組合作學習法。通過引入問題，讓學生討論的方式，引導(dǎo)學生主動參與課堂教學活動，發(fā)揮學生的主體作用。具體實施是讓學生先自己思考，兩兩結(jié)合討論，達成一致意見，再由兩人擴展到四人，再由四人擴展到八人等。例如在子項目三中，任務(wù)3制定公司考核方案，讓學生討論公司考核目標、考核的導(dǎo)向作用、當前公司考核的方面有哪些等，讓學生在討論中，更為直觀、感性地理解掌握相關(guān)知識。

　　（2）教學手段的選擇與運用教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。《管理學基礎(chǔ)》課程采用現(xiàn)代化的教學手段，主要運用攝像機、照相機、收錄機、筆記本電腦、幻燈片、小黑板、多媒體、實物展示臺等多種設(shè)備輔助教學。這些教學手段的選擇與運用可以輔助教師很好地完成本課程的教學任務(wù)。