最新一年級《池上》教學設計精選3篇

　　作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的最新一年級《池上》教學設計精選，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　最新一年級《池上》教學設計精選1

　　教學目標：

　　1、認識“浮、萍、蹤、跡”4個生字，正確書寫“采”。能聯系生活、結合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀古詩《池上》，并能背誦積累。

　　3、通過圖文結合、聯系生活經驗等方法理解“撐、采、蹤跡”等詞語的意思，初步感知古詩描述的景象，體會小娃的童真與頑皮。

　　教學重難點：

　　1、能正確朗讀、背誦古詩；

　　2、能用聯系生活實際、圖文結合等方法初知古詩大意。

　　教學方法：朗讀指導法，引導觀察法，啟發式教學法，以讀代講法，引導談話法，品味語言、誦讀體會法。

　　學法：朗讀法，觀察法，圖文對照、聯系生活實際的方法。

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1、談話：我知道小朋友們已經會背很多古詩了，誰愿意把自己最喜歡的古詩背給同學們聽呢？

　　2、今天我們又要學習一首新的古詩《池上》。（板書課題《池上》）

　　3、師簡介作者。

　　二、初讀感知，感受節奏

　　1、借助拼音，自由地大聲地朗讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。

　　2、現在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準了。

　　3、逐句檢查朗讀，認識生字“蹤、跡、浮、萍”。

　　（我看見小朋友們都坐得端端正正，說明大家已經讀好了。老師要檢查了，誰來挑戰呢？）

　?。?）出示“撐小艇”。抽兩個孩子拼讀，要求讀好后鼻音。以詞帶句，齊讀“小娃撐小艇”。

　?。?）出示“蹤跡”。抽兩個孩子拼讀，讀好平舌音“蹤”，重點識記“蹤”。以詞帶句，齊讀詩句“不解藏蹤跡”。

　?。?）出示“浮萍”。抽兩個孩子拼讀，讀好后鼻音“萍。”（“浮”左右結構三點水，說明它和水有關；“萍”上下結構草字頭，說明它和植物有關。你們猜一猜它是什么東西）結合浮萍的圖片認識“浮萍”。浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點水，萍是草字頭?！栽~帶句，正確朗讀詩句“浮萍一道開”。

　　4、把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。

　　5、教師范讀、自由練讀，讀出詩的節奏。

　?。?）看你們讀得這么起勁，老師也想來讀一讀。（師配音范讀）

　?。?）想不想像老師這樣讀詩？教給你們一個小訣竅：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這樣會破壞詩的韻味。畫斜線的地方要稍稍停頓，但要讀得聲斷氣連。請小朋友們自己試著讀一讀。

　?。?）自由讀、抽生讀、齊讀。

　　三、圖文結合，初知大意

　?。ㄕ媸锹斆鞯男【`，一下子就掌握了讀詩的訣竅。這首詩我們都讀了這么多遍了，現在老師要考考大家。敢不敢繼續接受挑戰？）

　　1、出示“浮萍一道開”和“小娃采蓮回”的圖片，請小朋友們仔細觀察，對照古詩，看看這兩幅圖分別對應的是哪兩句詩，說一說理由。

　?。ㄔO計意圖：讓學生根據圖畫所描繪的景象找到相應的詩句并說明理由，是為了降低難度，借助圖畫這一載體，將學生對古詩初讀后的理解通過圖文配對的方式呈現出來。說理由的過程就是學生對古詩大意的初步感知。）

　　2、學習詩句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。

　?。?）理解識記“采”。

　　師邊讀詩句邊做“采”的動作

　　a、在這兩句詩中，有一個字是“摘”的意思，誰知道是那個字？（采）“采”上下結構爪子頭，下面是個“木”字。爪子頭代表什么呢？所以“采”表示用手采摘樹木上的果子。

　　b、指導寫“采”

　?。?）重點理解“偷”，通過采訪，感受小娃既害怕又高興地心理并指導朗讀。

　　a、在這一句詩句中，還有一個字告訴了我們小娃摘的不是自家的蓮蓬，而是別人家的，誰知道是那個字？（偷）

　　b、說到這個“偷”啊，老師想問你們一個小小的問題，希望你們能夠大膽誠實地回答。你有沒有偷偷的摘過別人家的桃子呀，橘子呀之類的你愛吃的東西？（有）你真是個頑皮可愛的小饞貓！這種偷采的行為在幼兒時期偶爾做一兩次是可以的，就像這首詩中的小娃偷采蓮蓬一樣，在詩人白居易的眼里是天真可愛的，不過現在我們已經是小學生了，這種偷采行為以后還能做嗎？（板書：小娃天真可愛）

　?。ㄔO計意圖：通過引導談話讓學生能夠聯系自己以前的生活實際，真切地感受到鄉村兒童的頑皮可愛。）

　?。?）假如現在你就是小娃，我來采訪采訪你:小哇呀小娃，你偷偷地采摘別人家的蓮蓬，當時心里感覺怎么樣？（緊張、害怕）小哇呀小娃，你采了這么多你最喜歡吃的蓮子，心情怎么樣？（高興、興奮）

　?。?）讓我們用高興又緊張的心情來讀一讀這兩句詩。

　　3、學習詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。

　　（1）出示《雪地里的小畫家》圖片，（還記得這幅圖片嗎？）小馬在雪地上畫了什么？（月牙）那么月牙就是小馬留下的蹤跡。誰再來說一說什么是小狗(小鴨、小雞）留下的蹤跡?

　　練習說話：是留下的蹤跡。

　?。?）出示“浮萍一道開圖”，請小朋友們在圖中找找小娃留下的蹤跡。（理解“蹤跡”在詩中的意思是指船開過后留下的痕跡。）

　　（3）哪兩句詩是寫小娃在池塘里留下的蹤跡？（出示“不解藏蹤跡，浮萍一道開”，生齊讀）

　　4、通過老師說詩句的意思學生說出相對應的詩句，進一步理解古詩的意思。

　　你們真是善于觀察的小精靈！現在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個畫面，看看你們能不能從這首詩中找出一句與這個畫面相對應。

　　四、誦讀積累

　　1、大家找得可真準啊！可是調皮的荷葉寶寶還想進一步考考大家。他們把這首詩中的一些字藏起來了，你能找出他們藏在哪兒嗎?

　　2、調皮的荷葉寶寶不信難不倒大家，他把更多的字藏起來了，你還會嗎？

　　3、現在荷葉寶寶把所有的字都帶走了，誰能根據這幅圖，把他們全部找回來？我們一起來試試吧！（配音樂讀）

　　（設計意圖：難度遞增的填詞游戲能激發學生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學生循序漸進地背誦古詩，增加學生學習的趣味性）

　　五、拓展

　　讀了這首詩，你們喜歡詩中這個小娃嗎？其實他和你們一樣天真可愛，老師也喜歡他，著名詩人白居易爺爺也非常喜歡這個小娃，所以他才寫了這首《池上》。（板書：喜愛）今天，老師還帶來了一個天真可愛的小孩兒，讓我們趕快來認識認識他。（出示《所見》）

　　1、自由讀。

　　2、抽生讀。

　　3、生齊讀。

　　六、總結

　　今天這節課我們學習了古詩《池上》，認識了一個天真可愛的小娃。如果想要把他永遠留在你們的心里，就請今天回去把《池上》背會并把這首詩編成故事講給爸爸媽媽聽。

　　七、作業

　　1、背誦古詩。

　　2、把《池上》編成一個小故事講給爸爸媽媽聽。