《生命，生命》教學(xué)設(shè)計3篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的《生命，生命》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《生命，生命》教學(xué)設(shè)計1

　　一、教學(xué)目標(biāo)和重點

　　1、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，注重質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)好課文。

　　2、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

二、教學(xué)過程

　　1、看導(dǎo)語，默讀課文，畫出各段“主題詞”。如第一段中的“生之欲望”。

　　2、從把握各段主題詞入手，整體把握課文內(nèi)容。

　　事例思考

　　飛蛾：生之欲望意義

　　香瓜子：生命力價值

　　心跳：生命珍視、奮斗

　　3、借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫。

　　騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負昂然挺立擎天撼地肅然起敬

　　4、朗讀。

　　要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

　　(1)各自練讀。

　　(2)點名朗讀。

　　5、質(zhì)疑問難。

　　6、問題設(shè)計與研討。

　　研討方式：四人合作，全班交流。

　　(1)三個事例為什么這樣排列?為什么前兩個事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命?

　　(2)三個事例蘊含的意思側(cè)重點有什么不同?

　　(3)小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎?

　　(4)三點思考側(cè)重點有什么不同?

　　《生命，生命》教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、作必要的語言積累，品味富于表現(xiàn)力的語句；能流利、有感情的朗讀課文。

　?。?、學(xué)習(xí)本文通過具體事例表達思想情感的寫作手法。

　?。场⒔Y(jié)合生活實際，理解生命的價值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

　?。ㄒ鈭D：語言積累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個教學(xué)目標(biāo)?！吧边@個話題相對于初一學(xué)生來說還很抽象，故作者刪繁就簡,從具體、細小的生命入手，便于學(xué)生認識。故確立了第二個教學(xué)目標(biāo)。生命的長河是沒有止境的，人應(yīng)該豁達樂觀、積極進取、珍愛生命。學(xué)生結(jié)合生活體驗，對作品中的情境作出自己的評價，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標(biāo)三。）

【教學(xué)重難點】

　　１、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達思想情感的寫作手法。

　　２、教學(xué)難點：體驗作者的生命意識，我們應(yīng)如何善待自己的生命。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件，多媒體設(shè)備。

　　（沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機、磁帶（輕音樂）、放像機、錄像帶（森林大火的場面）、投影儀、投影片。）

【設(shè)計思路】

　?。薄⑿抡n標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗”。根據(jù)情意原理，只有真正參與才能有審美活動，因此，本文應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。

　　２、“生命”是個深奧的話題，要讓初一學(xué)生真正理解它會有一定難度，可讓學(xué)生通過朗讀，對課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象，再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語言，深入課文內(nèi)涵，感受作者的生命情懷，或許可領(lǐng)悟生命的可貴。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　課件出示森林大火的畫面，教師講述：

　　在一次森林大火中，一個蟻穴被大火團團圍住，里面成千上萬的螞蟻為了活命，緊緊抱在一起，組成了一個大蟻球，滾向火海，隨著劈哩啪啦的聲音，外層的螞蟻紛紛死去，蟻球也越來越小，但它們?nèi)匀徊磺亍喝幌蚯皾L動，直到變成一個小球，但終于逃出了火海。如果你就在旁邊親眼目睹，你會想些什么？如果你是其中的一只螞蟻，你會選擇什么？

　　學(xué)生自由回答。

　　為了生命的延續(xù)，螞蟻不惜代價，世間萬物為了不辜負上蒼賦予的生命，都在頑強的生存下去。今天，就讓我們一起觸摸著自己的心跳，走進杏林子的《生命生命》，感受生命的可貴。

　?。ㄔO(shè)計意圖：有聲有色的畫面，導(dǎo)語的設(shè)計，渲染了氛圍，引起學(xué)生思想的共鳴，激起學(xué)生的熱情，觸動了他們對生命開始思索的情懷，進而以一種積極主動的心態(tài)進入本課的學(xué)習(xí)，為實施以下的教學(xué)環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。）

二、配樂朗讀，整體感知

　　指名學(xué)生朗讀課本，讀時以適合本課的輕音樂相配。同時要求大家思考：

　?。?、請用一個比喻句描述一下你對生命的初步理解。

　?。?、文中哪些語句對你最有啟迪或感觸？

　?。ㄔO(shè)計意圖：音樂是最好的催化劑，在它的熏陶下，通過朗讀，學(xué)生對課文內(nèi)容有更直接、真切的感知，這也是進入課文情境，體會作者情感的一條有效的途徑。用簡潔的比喻句概括，可培養(yǎng)學(xué)生提煉、概括語言的能力。）

三、賞讀課文，感悟生命

　　１、師：同學(xué)們，剛才在朗讀后，大家談了自己對生命的一些感悟、理解，那么作者有沒有在文章中告訴我們她對生命的一些思考、理解呢？根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)他們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀文章的最后兩節(jié)，并指名學(xué)生示范朗讀，然后齊讀。

　?。ㄔO(shè)計意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“在誦讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟”，因此，朗讀應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓他們讀中感悟。學(xué)生有了心得，朗讀的感情也更充沛、真摯。）

　?。?、作者的這些對生命的感悟是由什么引發(fā)的`？具體在哪些語段？

　　由生活中的事例，引發(fā)思考。在文章的１、２、３節(jié)。學(xué)生體會朗讀時的感情、語調(diào)，然后分角色男女生朗讀１～３節(jié)。

　?。ㄔO(shè)計意圖：初一的學(xué)生有很強的表現(xiàn)欲，分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識和競爭意識，提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性。此外，讓學(xué)生體會作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見大的寫作手法，突破本課的教學(xué)重點。）

　?。?、小組討論：三個事例為什么這樣排列？它們蘊含的意思側(cè)重點有什么不同？從作者對生命的呼喊中，你又有什么新的感悟呢？

　　學(xué)生小組討論時，教師巡回指導(dǎo)：三個事例內(nèi)涵的辨析，意思的深淺；學(xué)生談感悟時應(yīng)鼓勵他們暢所欲言。

　?。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生合作研討交流，教師適當(dāng)點撥。在這師生的互動中，學(xué)生的思維互相碰撞，產(chǎn)生了更多火花，相互的交流，也訓(xùn)練了口語的表達能力，本文的教學(xué)難點也得到突破。另外，新課標(biāo)明確了語文具有人文性，教師應(yīng)適時培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促成他們正確的生命觀、價值觀的形成，也可提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。）

　　４、如果時間允許，學(xué)生自由朗讀課文，提出自己還有不理解的地方。

四、拓展練習(xí)，加深感悟

　　學(xué)完文章，我們感覺到，只要我們細心的觀察生活中的種種生命現(xiàn)象，用心靈去體驗它們對生命的珍視、渴望，我們就會從中獲得人生的啟迪，你在生活中還見到哪些類似的現(xiàn)象，你的想法是什么？

　　仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式，由生活中的事例引發(fā)思考，請你就生活中見到的其他類似的生命現(xiàn)象，寫一段文字。要求：先描寫現(xiàn)象，再寫感悟，字數(shù)１００字左右。

　?。ㄔO(shè)計意圖：“學(xué)以致用”，這道寫作訓(xùn)練題，就是讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固，從中得到新的體會與認識，達到一堂課的目的：學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)會了什么。）

五、課堂小結(jié)，歸結(jié)板書

　　今天，我們一起乘坐作者的生命旅車，經(jīng)歷了一次探究生命的情感之旅，旅程已接近尾聲了，你能用一句話來概括這次旅途中你最大的收獲嗎？

　　（學(xué)生回答，歸結(jié)板書）

　　同學(xué)們說得很好，只要我們能珍惜生命中的點點滴滴，頑強地翻越生命中的一座座山峰，我們一定能見到自己生命的大海。

【資料鏈接】

　　杏林子，本名劉俠，女作家，１２歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，但她忍著病痛，寫了四十多個劇本和許多散文。

【作業(yè)設(shè)計意圖】

　　課外閱讀田彩虹的《生命的問句》，這是一篇與課文的思想主題相近的文章，讓學(xué)生閱讀訓(xùn)練,拓展延伸課堂的內(nèi)容，有利于新課教學(xué)目標(biāo)的鞏固。