《我們在呼吸》教學設計范文

　　作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《我們在呼吸》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　《我們在呼吸》教學設計篇1

　　[教學目標]

　　1、（1）引導學生通過憋氣、深呼吸、一呼一吸感知，初步認識自己的呼吸器官；

　?。?）探究人的呼吸的產生，了解呼吸的路線和呼吸的意義。

　?。?）組織指導學生學習制作呼吸模型來初步了解呼吸過程；

　?。?）能相互質疑對人體參與呼吸的器官和作用進行推測

　　2、意識到探究呼吸對生命的重要意義;愛護自己的呼吸器官。

[教學重點]

　　使學生對人體的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸實際上就是人體通過呼吸器官同外界進行氣體交換

[教學難點]

　　推想人體通過呼吸器官實現體內同外界進行氧氣和二氧化碳含量的交換

[教學準備]

　　“制作呼吸模型”：飲料瓶一個、氣球、氣球皮、剪刀、皮筋、呼吸掛圖

[教學過程]

一、談話引入

　　在暑假里，很多同學都喜歡到游泳池去游泳，學習游泳時練習都要先練習憋氣，請同學們像學游泳那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長時間？(提示學生不可憋得太久)，

　　學生活動，談感受。

　?。ǔ鍪菊n題）

二、探究過程

　?。ㄒ唬└兄粑?/p>

　　1、剛才同學們感受到了憋氣的確比較難受，我們來放松一下，請同學們像老師一樣做深呼吸，想一想:你們認為直接參與呼吸的器官有哪些？

　　學生活動，相互質疑，匯報.

　　指導學生用手摸摸自己的呼吸器官在身體上的位置

　?。ǔ鍪疽粡埡粑鼟靾D或課件）

　　2、我們知道了呼吸器官有哪些，那么我們吸氣呼氣會依次經過哪些器官呢?請同學們用不同顏色的彩筆在教材P1圖上標出進出的路線

　　學生活動后進行匯報，教師重點小結:人體的呼吸系統是由鼻、喉、氣管、支氣管和肺組成。肺是氣體交換的場所，其余的器官是氣體的通道——呼吸道。肺分左肺、右肺，肺里面有許多肺泡，總數有7.5億個，如果把肺泡展開，表面積可達55平方米～70平方米。肺氣泡表面密布毛細血管網，它的作用可大了，我們吸入和呼出的氣體都在這里進行交換呢

　　3、學會提問：關于我們的呼吸，你還想知道什么？誰知道我們的呼吸到底是怎樣形成的呢?

　?。ǘw味呼吸

　　1.請同學們把雙手放在胸部腹部，再做2次深呼吸，讓學生手按胸部進行深呼吸，感受吸氣和呼氣時胸廓腹部的如何變化。請你談談吸氣的時候，你的胸腔腹部有什么變化，呼氣的時候呢? 那么胸廓變化與吸氣、呼氣有什么關系呢？引導學生討論分析，自己得出結論。

　　2.你認為呼吸是怎樣形成的?你猜想的依據是什么?

　　3.呼吸時胸腔是怎樣變化的?這與呼吸的形成有什么關系呢?

　　吸氣——→胸廓腹部擴大

　　呼氣——→胸廓腹部縮小

　　學生活動，相互質疑，教師匯報

　?。ㄈ?、制作活動

　　1.學生按教材P6步驟進行制作

　　(可以將飲料瓶先為學生開個口或者直接提供剪好的半成品)

　　2.學生手拉和放開橡皮膜，你有什么發現?

　　思考為什么手拉橡皮膜，氣球就擴大？而松手，橡皮膜回縮，氣球則縮小？

　　學生討論分析

　　3.請同學們再對照我們前面的分析，你認為我們的飲料瓶相當于我們人的什么?氣球呢?通過形象直觀的媒體動畫和教師進行演示實驗。

　　胸廓擴大——→外界氣體入肺——→吸進新鮮空氣

　　胸廓縮小——→肺內氣體排出——→呼出廢氣

三、課堂總結;

　　大家一起回顧本節課的學習，關于人的呼吸，我們還知道些什么？

四、課外延伸

　　1.對于我們的呼吸，你已經知道了些什么？還想了解些什么？請同學們用你喜歡的方式記錄在科學記錄本上，在后面的教學中我們將進行繼續研究。

　　2.如果較長時間呆在人多而空氣不流通的房間里，會有什么感覺？為什么？

　　[板書設計]:      我們在呼吸

　　鼻→喉→氣管→支氣管→肺↗肺泡

　　吸氣——→胸廓腹部擴大——→外界氣體入肺——→吸進新鮮空氣

　　呼氣——→胸廓腹部縮小——→肺內氣體排出——→呼出廢氣

　　《我們在呼吸》教學設計篇2

　　一、課程標準相關要求

　　1.科學概念：了解人體呼吸的過程。

　　2.探究能力：

　?。?）能用簡單的工具對事物進行較細致的觀察，并能用語言或圖畫表達。

　?。?）能嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象作合理的解釋。

　　3.情感、態度與價值觀：

　?。?）尊重證據。

　　（2）原意合作與交流。

二、教材分析

　　四年級下冊教材的一級目標是事實與證據，本課所在的第二單元《我們怎樣呼吸》是培養學生搜集事實與證據能力的第一個綜合探究活動單元，二級目標是“能借助簡單的工具對事物進行較細致的觀察，并搜集相關事實與證據，能用語言或圖畫描述所觀察到的事物”。本課《我們在呼吸》是該單元的第1課，通過憋氣體驗、測量運動前后1分鐘的呼吸次數、借助簡單材料認識人吸入和呼出氣體的不同等等活動，幫助學生建立以下科學概念：

　　人離不開空氣（氧氣）。

　　人吸入和呼出的氣體是不一樣的。

三、學情分析

　　呼吸是動植物維持生命的必要活動。10歲左右的四年級孩子，結合生活經驗，對于植物時刻不停地進行呼吸（五年上冊時才學習）還幾乎沒有認知，對于人類、對于動物要時刻不停地進行呼吸卻有著比較豐富的感性認識。但是，對于吸入和呼出氣體有什么異同就不甚清楚了?；诖耍瑥膶W生的生活實際出發，通過讓學生親身感知、活動體驗、分析思考、觀察認知等一系列課堂活動，幫助學生理解呼吸的意義，清楚吸入和呼出氣體的不同。

　　1.學習目標：

　?。?）通過親身體驗，知道人需要時刻不停地進行呼吸。

　?。?）通過測量運動前后1分鐘的呼吸次數，知道人在運動時需要更多的空氣（氧氣）。

　　（3）通過觀察實驗，知道吸入和呼出的氣體不同。

　　2.教學重難點：

　　（1）重點：知道空氣對生命的重要意義。

　　（2）難點：呼吸時，我們吸入的是空氣，并且只利用了其中的一小部分氧氣；呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。吸入和呼出的氣體不同。

　　3.教學準備:秒表（或手機秒表）、澄清的石灰水、清水、錐形瓶、橡膠塞、膠管、玻璃管、活動記錄表（畫到大卡紙上）、磁釘。