《賽龍舟》教學設計范文

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《賽龍舟》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《賽龍舟》教學設計篇1

　　教學目標：

　　1、通過本課學習讓學生在讀感受賽龍舟的緊張氣氛，體會積向上，公平競爭和力爭上游的精神

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習作者用詞的準確和感受課文的語言美。

　　4、讀課文，體會賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。

教材分析：

　　賽龍舟這篇課文是三年級下冊“民族風情”主題中的一篇精讀課文。寫的是在端午節這天中午，人們賽龍舟熱烈場面，作者用精練的語言記敘了賽龍舟的過程，抒發了自己的感受。

課標及教法：

　　培養學生良好的人文素養，語文素養，以及合作，探究，創新精神。新課標的重要理念，為了實現這一目標同時也為體現新課程標準中知識與能力，情感與態度，過程與方法三個維度的統一。我在教學時充分調動學生的積極性和主動性，構建開放有活力的語文課堂，創造學習情境，營造閱讀氛圍，重視學生個性化的閱讀體驗。讓學生在朗讀中了解課文內容，感受賽龍舟的緊張氣氛，體會積極向上，公平競爭和力爭上游的精神。

教學內容：教科版小學語文第六冊第七課《賽龍舟》

教學目標：

　　1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學習作者用詞的準確和感受課文的語言美。

　　3.讀課文，體會賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。

教學重﹑難點：學習課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場面，積累、豐富語言。

教具：多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入：

　　師：同學們民間流傳這樣一首童謠：五月初五是端午。門插艾，香滿堂。吃粽子，灑白糖。龍舟下水喜洋洋。（出示課件賽龍舟圖）

　　師：在民間還流傳這樣一種說法“寧愿荒廢一年田，不愿輸了一年船”你們知道是什么比賽嗎？學生回答：是龍舟比賽。對就是龍舟比賽，今天我們就隨作者一起去觀看一場激烈的龍舟比賽。

　　今天我們就來學習課文賽龍舟。板書課題《賽龍舟》

　　師：誰愿意把你搜集的有關龍舟比賽的資料和大家交流。

　　學生匯報交流。

二、初讀課文整體感知

　　1、自由讀文要求讀準字音，遇到難讀的地方反復多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。

　　2、同桌互讀課文糾正字音。

　　3、掃清字詞障礙。（檢查課文中生字，生詞情況）

　　小結：同學們字詞掌握的非常棒，比賽好看嗎？學生回答：“好看。”師：“還想不想讀課文？”學生：“想”那讓我們再次走進課文吧！讓我們到文中去看看作者是怎么描寫賽龍舟的吧！（指四名同學讀課文）聽讀課文的時候要認真想一想如果要你用一個詞來概括賽龍舟的場面，你覺得用什么最恰當呢？

　　2、師：誰來說一說你想用什么詞語來概括這個場面呢？

　　生：熱烈、熱鬧、激烈......

　　3、師：那么誰能說說課文又是按照怎樣的順序寫的呢？誰能用先寫什么———然后寫什么———最后寫什么-------這樣的句式概括一下。

　　生：先寫了比賽開始之前人們在等待，然后寫比賽的場面，最后寫比賽后人們從中得到的精神。

　　師：那就是先寫了比賽前，然后寫了比賽中，最后寫了比賽后的感受。（板書：前中后）

　　師：請同學們快速瀏覽課文，回憶一下哪個自然段寫了比賽前，哪個自然段寫了比賽中，哪個自然段又寫了比賽后。（生瀏覽課文）

　　匯報

　　生a：第一自然段寫了比賽前，二和三自然段寫了比賽中，第四自然段寫比賽后。

　　小結：接下來我們一起隨作者觀看比賽吧。先走進比賽前去看看賽前是什么樣子的。

三、精讀課文、感悟理解

　　1、學習第一段

　　師：那好，我們就來看看比賽前是一個怎樣的場面，請同學們大聲朗讀第一自然段，看看你從中讀懂了什么？（生自讀第一自然段）

　　師：從這一自然段中你讀懂了什么？

　　學生匯報：生a通過讀我明白了人們很著急盼著比賽開始。

　　生b通過讀文我讀懂了觀看比賽的人很多。

　　師：你們真是會讀書的孩子，從短短的一段話中讀懂了這么多內容。聽了你們的介紹，我知道比賽前人們在盼龍舟呢，人們的心情怎樣？

　　生：焦急。（板書：盼焦急）

　　師：那誰能用焦急的語氣讀讀這一自然段。（指名指導讀第一自然段）

　　師：看出來了，你們已經迫不及待了，人們的心情和大家一樣，焦急地企盼著。看，龍舟過來了，比賽開始了，你們想不想到熱鬧的比賽場面去看看。（生：想）

　　2、學習2、3段

　　師：那你知道課文哪幾個自然段寫了賽龍舟的熱烈場面嗎？快在文中找一找。

　　生：是第2、第3自然段。

　　師：找得又快又準。同學們找到了嗎？

　　師：接下來我們再快速瀏覽2、3自然段，看在整個比賽過程中都寫了哪幾方面內容。

　　生：回答（課件：龍舟、船手、比賽、觀眾、）

　　師：作者就是通過對這四個方面的描寫再現了當時賽龍舟的熱烈場面。同學們，你最喜歡哪一部分呢？你就選擇這一部分來學習。在學習的時候，要注意。

　　（課件：閱讀提示：

　　1、認真讀讀你喜歡的那一部分；

　　2、畫出能夠體現比賽場面熱烈的語句；

　　3、把你的理解和小組里的同學說一說。）

　　在人們焦急的盼望中龍舟終于出現了，那人們盼望以久的龍舟究竟什么樣啊，快到文中找到描寫龍舟樣子的句子，畫下來，讀一讀吧。

　　（一）學習龍舟部分（出示龍舟圖片）

　　課件出示文字‘它們就像一條條出海的蛟龍。長長的“龍體”上涂滿了鱗甲形的斑斕花紋。那昂起的龍頭威武無比，那翹起的龍尾直指藍天。’龍舟給你留下了怎樣的印象？從哪兒看出了龍舟的威武？（昂、翹、直指藍天、威武無比）（出示龍舟的圖片）這樣寫說明了什么？（生答）用上比喻句，文章要描寫的事物就更加生動、形象，大家在寫作文時要注意學習這種方法。能用朗讀把龍舟的威武、精美展現給大家嗎？（練習朗讀，指名朗讀）小組賽讀，讀出龍舟的威武。

　　（二）學習船手部分

　　談話：精美威武的龍舟給我們留下了深刻的印象，那龍舟上的人又是什么樣的？你能用自己的話說一說嗎？

　　理解“一式”，什么是“一式”？（整齊劃一）我們就來看一看這些船手是怎樣進行龍舟競賽的。我們也來模仿這場龍舟競賽。（以小組為單位比賽，看哪個組的動作協調一致，一人指揮）

　　現在老師就是一名記者，想采訪你們剛才在比賽的過程中有什么感受？（隊員和觀眾）

　　船手們服裝是整齊的，就連動作都是一樣的，這是為什么呢？（要想取得勝利，就要心往一處想，勁往一處使。）

　　在你們的努力下，龍舟有節奏地起伏著，飛快地前進著，作者看到此景，發出了贊嘆！課件出示：隨著“咚鏘，咚鏘”的鑼鼓聲，短槳整齊、急促地一起一落，激起了一團團雪白的浪花。龍舟就在這浪花中有節奏地起伏著，飛快地前進著，真像是龍騰大海，好看極了！壯觀極了！

　　真像是“龍騰大海”看出什么(熱鬧、贊嘆、飛快)此時，你就是岸上的一名觀眾，看到了船手們整齊劃一的動作，不由得發出了這樣的贊嘆（生讀）現在，你就是龍舟上的`一名船手，“咚鏘，咚鏘”的鑼鼓聲，敲熱了你的心，你感覺自己如同蛟龍一般奮勇向前（生讀）

　　（三）學習比賽激烈部分

　　每一條龍舟都在奮勇向前，比賽進入了白熱化。你能用哪個詞來形容一下當時的比賽情況嗎？（激烈）從那句話可以看出比賽激烈呢？

　　課件出示：最前面的幾條龍舟，你追我趕，忽而這條在前，忽而那條在前，船與船之間的距離不到一個“龍頭”，咬得可緊了！

　　你從哪個詞看出比賽的激烈嗎？學生匯報：（忽而、咬）

　　“忽而”還能換成什么詞？（一會）那為什么不用“一會”用“忽而”呢？學生：（忽而比一會時間更短，更能體現比賽的激烈。）怎樣才能讀出比賽的激烈呢？（指名讀）競賽進行得十分激烈——（引讀）

　　文中的“咬”是什么意思？（在文中是指雙方距離很接近，緊追不舍。）

　　幾條龍舟你追我趕——（引讀）這么激烈的比賽同學們想看一看嗎？（播放視頻）

　　（四）、學習觀眾部分

　　看到這樣一場激烈而緊張的比賽，你有什么感受？觀眾們有怎樣的表現呢？（指名讀書中的句子）說說觀眾給你留下了怎樣的印象？（興奮）齊讀這句話。

　　小結：同學們，作者就是抓住了威武的龍舟、整齊的船手、激烈的比賽和興奮的觀眾這幾方面，向我們展現賽龍舟的熱鬧場面，使我們如臨其境。今后我們在寫一個場面的時候，也要學習本文的寫作方法，抓住幾個方面，把它寫精彩。讓我們再次回到課文中，去體會作者準確、生動的語言。女生讀第二自然段，男生讀第三自然段。

　　談話：龍舟競賽體現了一種什么樣的精神呢？請同學們齊讀最后一段。（板書：公平競爭、積極向上）

四、全文總結

　　師：“這節課，我們欣賞了賽龍舟的熱烈場面，相信同學們在學習中也得到了深刻的啟示。”誰來說說你得到了什么啟示。

　　板書：

　　前盼焦急

　　7.賽龍舟中看熱鬧

　　后感公平競爭積極向上